咀嚼散文的文辞之美.pdf

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1、2014年第3期·备课心得·涪数外学咀嚼散文的文辞之美浙江省杭州1塘栖中学熊启寿散文以语言为工具来塑造艺术形象，反映生活，表达“升”：“浮”动中有静，把水汽笼罩弥漫之态描摹出来，营作者对人生社会的认识和情感，以唤起人的美感享受。而造出朦胧的意境。“升”有腾空向上意，失却了轻雾的柔美且现当代散文阅读也是高考考查的重点。如何使散文课堂之态。③“洗”与“浸”：“洗”极写叶子和花在月光与轻雾中教学务实高效，使学生散文阅读能力切实提高?就要卸去的奶白色的清新，显得轻盈。“浸”失去了轻雾浮起的动语文教学浓妆，还其自然

2、清新的本色，力戒浅尝辄止的浮感。④“画”和“印”：画的是“弯弯的杨柳的稀疏的倩影”，带躁，深入散文，重视语言的理解和咀嚼，体会散文的多重意着作者强烈的主观喜爱之情，且把“杨柳”拟人化。“印”显味。得客观，有被动之意。一咀嚼朴素自然美’、三、咀嚼简约精炼美散文语言讲究文法，朴实自然，更接近口语。其语言看林语堂说：“简练是中文的最大特色。”日散文一般篇幅似脱口而出，朴素自然不加雕饰，但如细细品味，就可发现短小，一沙一世界，一树一天堂，却要写出诸般光景，种种其蕴含的美质。优美的散文总是尽量避免行文色彩过分浓情怀

3、，就需作者惜墨如金，力求用最简练的语言表达最丰艳，而追求“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清美。富的内容，做到语言高度凝炼。策略：还原比较品味法。用教材提供的作家作品(定策略：语境品味法。在语境中品味语言，不仅可使学生稿)与其原稿相对照来品味语言。可通过作家对词语、句洞幽烛隐，见微知著，把握精髓，触发联想，还可使学生更子、段以及标点的增、删、调、改的种种实例，分析研究修改深刻领会寓意的内涵和作者的匠心。的原因，辨别优劣，从中悟得语言表达的真谛。【教学片段3】品味《想北平》语言的简练【教学片段1】《想北平》原文与

4、改文比较我在教《想北平》的时候，与学生一起轻声朗读课文，原文是：“哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿当读到结尾“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀!”的玉李，还不愧杀!”课堂出现了瞬间沉默，学生好像有点意犹未尽，又好像有改文则为：“美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉话要说。(讨论、交流、明确)李，还不愧杀!”作者对北平的爱是在“说不出——还要说——不再改了三处：(i3删“哼”缺少了京味俏皮的意味；这一说”的全文语境中的，“说不出”是爱，“还要说”也是爱，“不“哼”字，俏皮得很，透射的是老舍对于北平

5、的平民生活的再说”更是爱!至此，“不再说”已经达到爱的高潮，从这简眷恋，也有一种民族自豪感在里面。②结构上的改变，把原练的语言中，我们感受到老舍一种摧肝裂肺的阵痛!结尾文的诙谐和幽默给彻底荡涤了。③删去中间标点，更是失虽仅16字，但字字含泪，句句带血，言简意丰，如同天成。去了短句的节奏感，以及那种调侃幽默的语调。曲终收拨当心画，一字一词总关情。老舍曾说过：“我的文章写得那样白，那样俗，好像毫四、咀嚼音韵和谐美不费力，实际上，那不定改了多少遍。”[怍者对语言的千锤散文句式的错综和流动，故其节奏一般比较轻快而

6、富百炼，读者若是不咀嚼玩味，就很难深味其中之美。当然，于变化。长句舒缓而短句促严；奇句流美洒脱而偶句匀称散文语言朴素美，并不排斥华丽美。朴素有如美女的“淡扫凝重。骈散交错，长短相见，起伏顿挫，缓急更替。蛾眉”，华丽亦非丽词艳句的堆砌，而是精巧的艺术加工，策略：诵读品味法。诵读，是品味文本语言的最基本方不着斧凿的痕迹。法。诵读要精思，寻言以明象，会之于心，发之于口。通过反二、咀嚼鲜活清新美复诵读，来着重理解和感悟词语的意思，在理解基础上诵优秀的散文家遣词造句，常常不拘一格以求新意。在读来加深度对词句所蕴含的

7、情感的理解，以及哲理的思调动语言时，他们不只满足语词固有的意义以及被滥用的考。涵义，而是努力地自铸伟辞，对现有词汇、对约定俗成的排总之，散文的文辞之美，美在朴素自然、鲜活清新、简列方式、根据事物特质加以适度改造和调整，从而使文本洁精练、音韵和谐，既有小家碧玉的活泼灵秀，又有大家闺语言更为新鲜，更具活力。秀的端庄闲雅。在品味的过程中，一要注意确立学生的主策略：置换比较品味法。用同义或近义的词语替换句体地位，二要确立教师课堂的弓l领作用。通过组织和指导中的词语，或改换原句，然后比较两者表达效果的差异。学生学习

8、散文，品出它的文辞之美，获得语言智慧，进而品【教学片段2】《荷塘月色》第五段描写月色几个动词出语言的情感之美、理趣之美。推敲：“泻”“浮”“洗”“画”，教师出示四个分别比较的动词：“照”“升”“浸”“印”。请同学自选一组动词比较。(交流、提参考文献：示1[11<想北平)的语言美【N]语文周报．高二版，2006(33)．①“泻”与“照”：“泻”自上而下且化静为动，与前文“月[2】刘文茂．散文语言探美[JJ．现代语文，2007(3