初中数学课堂教学模式探微.pdf

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1、@创新课堂初中数学课堂教学模式探微■马智在深化教育改革的进程中，传统的教育教学模二、张扬学生个性式已远远不能培养学生各方面的素质。“灌输式”传1．尊重学生个性统教学模式阻碍了学生创新、创造性思维的发展，特个性是每一个人区别于他人的固有特性。尊重别是学校教师对学生创新能力培养的意识还相对淡爪．1生就是承认该个体无论是何种状态都存在着主体薄。随着社会经济和信息技术的急速发展，发展创新的发展可能性。实施创新教育最重要的课题就是打教育成为重中之重，推行创新教育是迎接时代挑战破传统教学的统一性、封闭性，尊重学生的个性，实的需要。创新

2、是素质教育的核心，创新是一种精神。行师生平等交流、民主对话、相互尊重、相互理解的因此，在数学教学中，为全面实施素质教育就必须抓教学方式。只有尊重学生的个性，才能培养出不同的住加强对学生创新能力培养这个重点。而教育创新认识风格和新颖的思维方式。的核心，是课堂教学的创新，创新课堂教学重在改革2．发展学生个性教育教学策略。面临当今教育教学改革的种种策略，创新教育最大限度地尊重了学生个性，就是为下面我就谈谈有关开创、发展创新教育之策略。了追求每一个学生的个性发展。它要求课堂教学要一转变教学策略针对学生的个性因材施教，多元化、多样化

3、地评价学传统的教学存在过于注重知识传授的倾向，忽生的各种解答，着眼于学生的发展和个性的张扬。发视态度、情感与价值观的培养；忽视学生学习的过程展学生个性要渗透于创新思维的培养，通过知识的与方法；传统教学中教师的“教”，是教师牵着学生学习与探讨，培养其高尚的人格和创新的思维品质。走，学生围着教师转；“重结果轻过程”是传统教学中三、注重启发讨论．不急于认同一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。在端。由此来看，发展创新教育，实施素质教育转变教教学中要培养学生的创新精神，我们的教师就应是

4、学策略迫在眉睫。一个教学的引导者、组织者、管理者。切实确立学生首先，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是主体地位。在教学中，教师要善于提出问题和设置情学生身心发展、潜能开发的过程。在教学过程中，课趣，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验，谈自应由“给出知识”转向“开展活动”，以实现教学的发己的理解认识和判断。在教学过程中，教师不要满足展功能和育人功能。一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依其次，从重“教”到重“学”，这是现代

5、教学思想的据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解一个转变。教育家陶行知先生曾经指出：先生的责任决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而是注重不在“教”，而在“教学”，即“教”学生“学”。现代教学学生的思维过程，一定要让学生自己得出答案。为论认为：授人以“鱼”不如授人以“渔”，教师不仅要此，我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支“教会”，而且要让学生“学会”。把“以教论学”转向持。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培“以学论教”，要求教师在课堂上充分发挥学生的主体养学生的科学思想和创造思维的习惯，一般知识的作

6、用。掌握、教学目的的实现，要体现在思维的过程中转最后，没有过程的结果是无源之水，无本之木。化，在转化过程中发展。如果学生对数学概念、定理、规律的探索过程不了总之，开创创新教育，需要我们转变观念，也需解，没有能力开发和完善自己的学习策略，那就只能要我们改变自身，我们要给学生一个空间，让他们自是死记硬背和生搬硬套的机械学习。因而要由重结己去设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去果转向重过程，在整个教学过程中，学生既掌握了知创造，去做他们想做而应该做的事情。而教师，就是识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学一个沉稳

7、的指导者，灵活的组织者，积极的判断者和设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，进步的推动者。从而使学生在教学过程中思维得到训练，既掌握知(作者单位：河南省商丘市柘城县邵园乡第一初识又增长才干。级中学)