教育目的培训课件

《教育目的培训课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念（一）什么是教育目的（二）教育目的的概念的定义：1.广义2.狭义（三）教育目的的层次二、教育目的的功能（一）对教育活动的定向功能1.具体表现：（1）对教育的社会性质的定向功能；（2）对人的培养的定向功能：（二）对教育活动的调控功能1.调控方式：（1）确定价值；（2）通过标准；（3）通过目标。（三）对教育活动的评价功能1.对价值变异情况的判断与评价社会中个人、群体、社会与利益、需要、目的的矛盾与冲突2.对教育效果的评价目标层次过程的得失、质量高低、目标达成三、教育目的的价值取向（一）个人本位的价值取向1.主要

2、观点：重视个人价值，个性发展及其需要；2.代表人物：（法）卢梭，（瑞士）裴斯泰洛齐等；3.发展过程（二）社会本位的价值取向1.主要观点：教育目的根据社会需要来确定；2.代表人物：涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳等；3.发展过程（三）两种取向的相互作用第二节国外教育目的一、国外教育的历史演变（一）古代时期的教育目的1.教育起源2.古代教育的目的3.古代教育的内容（二）近代时期的教育目的1.近代教育的目的2.近代教育的内容3.近代教育代表人物（三）现代时期的教育目的1.现代教育各国不同的目的2.现代教育各国不同的内容3.现代教育体制4.现代教育变革实质二、外国教育目

3、的的理论流派（一）古希腊的教育目的观1.代表人物：德谟克利特，亚里士多德2.代表观点：原子说，全人说3.代表著作：《法律篇》，《理想国》（二）文艺复兴时期人文主义哲学思想的教育目的观1.代表人物：夸美纽斯，卢梭2.代表作品：《大教学论》，《爱弥儿》3.主要观点：（三）反映早期资产阶级思想的经验论和唯理论的教育目的观1.经验论：1）代表人物：洛克2）代表作品：《教育漫话》3）教育主张2.唯理论：1）代表人物：裴斯泰洛齐2）教育主张（四）赫尔巴特的传统教育理论的教育目的观1.赫尔巴特生平2.历史地位：第一位把心理学作为独立学科加以研究的人3.观点：教育根本目的

4、是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观。（五）现代欧美教育哲学流派及其教育目的观1.进步主义教育目的观1）代表人物：（美）杜威2）观点：教育即生长2.改造主义教育目的观1）代表人物：布拉梅尔德2）观点：改造社会以解决危机3.要素主义的教育目的观1）代表人物：巴格来2）观点：“是每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要数的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心4.永恒主义的教育目的观1）代表人物：（美）哈钦斯2）观点：“教育就是理性的培养”三、国外教育目的的启示1.教育目的出发点：社会和个人2.教育目的的阶级性3.我国教育目的的历史发展过程4.如何正确

5、确立正确的教育目的第三节我国的教育目的一、我国教育目的的历史演变1.古代社会1）教育目标2）教育内容2.近代社会1）教育目标2）教育内容3）代表人物：张之洞、梁启超、蔡元培等3.新中国教育目的的发展变化1）开国至50年代末2）60年代至十一届三中全会前3）十一届三中全会至今4）新中国教育目的的不断优化二、我国教育目的的理论基础（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想基本观点：人的片面发展与社会分工、劳动分工的发展史同步的（二）马克思主义关于人的全面发展的含义1.人的全面发展广度和深度随着社会的发展有所不同2.现代工业要求人的全面发展3.在未来共产主义

6、社会中，人将全面发展4.全面发展是个性发展、自由发展，身心的全面发展5.教育与生产劳动结是人的全面发展条件6.马克思主义关于人的发展的学说的对我国确立教育目的的意义1）确立了科学的人的发展观2）指明了人的全面发展的历史必然三.我国教育教育目的的内容及其关系（一）我国教育目的的内容1.德育2.智育3.体育4.美育5.劳动技术教育（二）德、智、体等各种因素的相互关系1.统一于个人2.相互渗透3.相互制约，相互促进既独立又统一