语文实践重视语言累积 .doc

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1、语文实践重视语言累积语文实践重视语言累积语文实践重视语言累积语文实践重视语言累积语文实践重视语言累积　　我校于!”““年秋季开始，在两个一年级班试用吉林省编九年义教小语课本，一年级班继续试用。两年多的教学实践使我们深深感到，省编小语课本识字量适中，大量的古诗文有助于学生背诵、积累，多形式的语文实践性练习有助于发展学生的思维，发展学生的语言。课本图文并茂，很有情趣，深受学生的欢迎。教师爱教，学生爱学。　　一、认字扩词，积累语言　　积累语言是语言文字训练的重要内容，而多识汉字和丰富词汇则是学生积累语言的重要途径之一。新教材对识字教学有

2、明确要求，结合汉字音形义为一体的特点，运用多种方法识字，重视字词的教学，注重在口语表达实践训练中理解其意，并学会运用，从而丰富学生词汇，启迪学生的思维，发展学生的语言。在传统的语文教学中，往往只重视对词语的理解，忽视对词语的积累和运用。新教材以大量古诗文和寓言童话故事为载体，并运用多种识字积词方法，拓宽了识字教学的途径。教学中，激发学生识字的兴趣，让学生在自主愉快的学习活动中，认识大量汉字，从而提高认字效率，培养学生的识字能力。如我们在教《赠汪伦》一课的生字时，有的同学说“情”字时采用比较字形的方法，将学过的和认识的“请、清、晴、

3、蜻、晴”等同一母体的字族来区别记忆。有的同学用成语来记“闻”字，如闻风而动、闻所未闻、闻名于世、耳闻目睹……记“汪”字时，有的同学说出了谜语：“王家旁边一条河”。虽然这些谜语编得粗糙了些，但孩子们这种创造精神、积极的学习态度难能可贵。经过一段时间的学习，学生掌握许多记忆汉字的方法，如部件组合法、想象记忆法、编故事记忆法、看图识字等等，从而提高了学生的认字能力。每次学习新字时，同学们课前都能充分预习，课堂上，同学们合作学习讨论得非常热烈。在宽松、愉悦的氛围中，让他们当小老师汇报交流，相互切磋，同时，我们还重视通过组词、说话的途径来理

4、解记忆生字。如学习《乡村四月》一课的“原”字时，“原”在本课是“草原”的意思，教学时，我们总是这样设问：“原”字还能组哪些词？你能用“草原”说一句话吗？于是，同学们争先恐后地说出：我爱大草原。我来到了一望无际的草原。我家住在美丽的大草原。大草原上有一群羊……还有的同学尽兴讲出了他去过草原的情景和草原上牧民们的生活情况。可以设想，教每个生字时，如果能结合汉字本身的特点，让学生都这样想、这样说，在互动的语言实践中进行交流，日积月累，便不断地积累了常用词汇，同时提高了识字能力，发展了儿童的语言。积累语言单单靠课堂上的识字教学是不够的。省

5、编小语课本安排了许多实践活动内容，可以充分利用。教师还可以设计一些有意义有趣味的学习活动，如在识字的巩固阶段，做做“帮字找家”、“邮信”、“采蘑菇”、“看图猜字”、“听音乐找词语”等学生们喜闻乐见的游戏；利用现实生活中的语文教学资源，开展语文活动，如课前一分钟背诗、赛儿歌、讲笑话、词语接龙等；还可让学生观察街上的路标、广告牌等等，创设多种识字积词环境来多认字，这样，便大大拓宽了学生识字扩词的途径，使他们在广阔的生活空间里大量识字。　　二、诵读诗文，品味语言　　汉语是中华民族的根，她蕴含着中华民族的灿烂文化。省编小语课本以优秀的古诗

6、、童话、寓言故事、儿歌为主要载体，韵文居多，句法整齐，韵律感强，在诵读中让学生品味优美的语言和深刻的蕴意。这是新教材的一大特色。因此，我们在教学中特别注重让学生诵读。俗话说：“书读百遍，其义自见”。在古诗教学中，我们注重让孩子有效地读，充分地读，要读出意境，读出韵味，在诵读中品情，在诵读中悟意，要把古诗对仗工整、平仄有格读得朗朗上口，借助古诗的韵律美和节奏美来吸引学生，让他们体会诗句中具有的丰富内涵。每教一首古诗，我们都做到给学生范读，领他们读，启发学生揣摩、品味中华民族语言文字的美妙，吸收中华民族的优秀文化。每次范读时，都尽量配

7、上音乐，如《宿新市徐公店》一诗描绘的是暮春时节的景色：树头花落，黄蝶飞舞，儿童嬉戏。诗的节奏轻快活泼。我们在范读的同时播放节奏轻快、犹如行云流水的古筝乐曲，这样，便将学生带入情境，丰富他们的美感。学生感情一旦升腾起来，对其诗句理解便会更深刻。老师的领读也是必要的，教师正确的领读会使学生沉浸在努力学习的氛围中，增强学生对语言文字的敏感性。学生模仿老师诵读，逐步加深体味诗中字里行间的思想感情。　　三、设境想像，发展语言　　培养和丰富儿童的想像力是开发儿童智力、培养儿童创造意识的重要手段之一。丰富的想象，有助于学生加深对诗歌的理解、体会

8、、鉴赏，也有助于培养学生探索、认识、发现新事物的能力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”无疑，培养想像力也会发展儿童的语言。省编实验教材中收入了很多内容健康、情文并茂