语言累积策略课外阅读.doc

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1、语言累积策略课外阅读学习语文的过程是不断积累语言的过程。重视积累是我国语文学习的优秀传统。所谓“厚积而薄发”讲的就是这个道理。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。《语文课程标准》规定：“小学阶段(1-6)学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。”阅读数量之大，前所未有。这些规定为加强课外阅读奠定了基础。这就要求教师必须让学生利用学到的知识、方法去大量地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。一、激发课外阅读兴趣，读书给学生听美国著名教育家吉姆•特利里斯说过：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记

2、了教他们如何自愿地想去阅读。”为了使孩子们“自觉自愿地想去阅读”，他还提出了一个十分高明的办法——读书给学生听。这学期，我们在课堂上就进行了这样的尝试：从每节课里挤出五分钟时间，声情并茂地读文童给学生听。短的文童。一口气读完；长的作品，选读精彩片断。每次上课的铃声尚未敲响，学生就一个个正襟危坐，用渴求的目光期待着教师的到来。读书给学生听，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。正是这一次又一次“读书给学生听”的活动，创设了浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。学生读书的兴趣上来了，热情高涨了，产生

3、了“我要读”的强烈冲动；班级的图书角也“热”了起来，每天借书的学生越来越多，班级书库的书更换得是越来越勤。读书成了各班的时尚。二、手脑并用，指导学生摘抄在中年级语文教学中，在所阅读的读物里摘录精彩的语句、语段是教师指导学生常用的阅读积累方法之一。在我们中年级，每个学生都有这样的摘抄本，美其名日《艺海拾贝》《绿叶》《采蜜集》……要求学生在摘抄中进行分类：写人、记事、写景、状物、活动等，便于以后查找。每周同班学生交流一次，并评选出有创意、有特色的十名“摘抄大王”，以不同形式表扬、鼓励。学生在摘抄中，吸取了丰富的养料。3学海无涯三、实行多种结

4、合。提高学生的综合水平1．推荐与自选相结合。居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”教育学生读好书，能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，这样才能认识真善美。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往具有盲目性、随意性，教师要向学生推荐好书，引导学生从好书中吸取营养，获得生动的人生观教育，避免放任自流，克服“偏食”现象。因此，要有意识地引导学生阅读有益于身心发展的读物、有益于巩固课堂教学效果的读物、与自身生活紧密相关的读物。教师要尊重学生的阅读兴趣，留有空间让学生自己选书，使他们真正体会到“我要读

5、”的乐趣。2．阅读和写作相结合。积累的语言材料一定要运用，要通过各种语言实践活动把它变成自己的能力。写作本身就是语文教育的一种综合实践活动，每次习作应鼓励学生把阅读中学到的有关知识，把积累的好词好句直接用于习作之中。长此下去，学生作文必然会出现喜人现象，他们将在运用中提高自己的能力。学生已有了“积蓄”，在写作时就会有活水源头，就能变被动应付为主动猎取，变苦恼为兴趣。学生在运用中尝到积累的乐趣，就会进一步促进他们的课外阅读。这样就使读与写有机地、紧密地结合在一起。3．与活动竞赛相结合。为了让学生在实践活动中获取直接经验，从而扩大视野，拓宽

6、知识，训练技能和发展各种能力，使语言积累在活动中有声有色，教师应为学生创设表现自我的舞台。(1)晨读午说。语文实践活动需要长时间的坚持，才能有效积累。平时，我们充分利用早读组织学生练读，引导学生读与悟相结合，对每篇文章都能烂熟于胸；坚持练说，说成语，说谚语，说生话百味，说新闻趣事。学生在快乐的交流中语言变得丰富多彩，流畅自然，表达欲望也与日俱增。(2)“我爱阅读周”。为进一步掀起读书热潮，我们将每月的第二个星期定为“阅读周”，在这一周里，每天四十分钟的阅读时间是孩子们一天中最愉快的时刻，学生们可以邀请他们的家长到学校教室里共同参与。家长

7、、老师、学生三位一体，有效地促进了学生的课外阅读，保证了学生语言积累的时间，提高了学生的阅读兴趣和积累语言的能力。3学海无涯(3)三赛。“三赛”就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。为了检验课外阅读效果，我们一直把促进课外阅读的这些竞赛纳入整个课外活动的计划之中。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文作出表情朗诵。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的基础知识题，让学生竟答或书面回答。综上所述，在这以中高年级学生为对象的研究实验中，我

8、们力求让学生利用了解的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，坚持以课内带课外，以课外促课内，使课内外齐头并举，拧成一股绳，形成合力，共同达到丰富小学生语言积累的目的。长期的训练中，我们惊喜地发现学生读书