《农贸市场》说课设计.doc

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1、《农贸市场》说课设计　第一部分　说教材　　一、教材简析　　《农贸市场》是长春版国标小学语文一年级下册第十二版块《赶集》中第一课。这一课是情境识字课，课本描绘的画面十分接近孩子们的实际生活，是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖，许多人在精心地挑选着自己需要的东西。　　兴趣是最好的老师。《语文课程标准》也指出：识字教学应关注学生识字的兴趣。本节课的教学我力求通过创设谜语、游戏等学习情境，来激发学生的学习兴趣，并通过随文识字，比较识字，字族识字，字理识字等多种识字方法来培养学生初步的识字能力，最终达到快乐识字的目的。

2、同时将学生生活与图画内容有机地结合起来，使学生感受到语言文字源于生活，激发学习兴趣。并且训练学生按事物的不同性质正确分类，发展他们的逻辑思维。　　二、教学目标：　　1、仔细观察图画，感受农贸市场的热闹与繁荣。　　2、能够按照事物的类别来给事物正确分类。　　3、认识14个生字，会写7个生字。了解“肉”字的演变过程。　　第二部分　说教法和学法　　这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第一课时的教学。　　一、教法　　１．指导观察法　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课

3、文的学习。　　２．多媒体辅助教学法　　针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。　　３．鼓励欣赏法　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。　　二、学法　　在“新课标”中指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……在学生自学的基础上，注重讨论、交流、合作、体

4、会。让学生抓住生字特点的同时，能联想自己已有的知识积累。自主合作探究的学习方法，充分发挥了每一个学生的潜能，让学生在已有的基础上得到了发展。　　第三部分　说教学过程　　一、创设情境，导入新课　　今天老师要带大家去一个地方，你们想知道是什么地方吗？（想）那好，就跟老师一起来吧！（放录像）谁知道我们刚才去的是什么地方？(农贸市场)板书　　哪个字你在生活中已经认识了？　　农字音组词　　市字音组词　　场字音组词区别厂　　（课件）比一比，填一填（场厂）　　操（场）工（厂）（厂）长市（场）广（场）　　[这一环节主要在生活中识字，通过播放市场

5、录像，给学生以感官上的刺激，有效的激发了学生情感。并把学生的生活识字与课堂教学有机的结合起来，使学生能感受到生活处处皆知识。通过“场厂”的对比填空，了解字的本义，体会两个同音字的不同用法]二、新授　　1、同学们看到农贸市场摆放了很多的货物，他们还有自己的名字　　呢！快打开书98页，按顺序借助拼音读一读吧！(学生读)　　[引导学生观察，将学生带入图画的情境之中，培养学生按一定顺序观察的习惯。]　　2、谁愿意给大家读一读？看谁听得最仔细！（借助拼音读）　　苹果枣白梨糖葫芦柿子葡萄白萝卜草莓肉香肠　　（1）指名读　　（2）谁来领读　　

6、[朗读指导“糖葫芦、葡萄、柿子、萝卜”这几个词中的后一个字都要读轻声，通过示范的方式让学生体会，然后再练习读准确。“市、场、肉、肠、柿”均为翘舌音，枣则是平舌音，要注意区别。]　　3、去掉拼音大家还认识吗？（齐读给同桌读）　　4、游戏　　这些词语大家都认识了，老师现在要和大家做一个游戏。同学们你们喜欢做游戏吗？（喜欢）大家以最快的速度摆在桌子上。　　这个游戏的名字叫：找朋友。老师举图片，看哪位同学的动作最快，能找到相应的词宝宝，再把它大声的读出来。准备_开始！　　（图片有：苹果、枣、白梨、糖葫芦、柿子、葡萄、白萝卜、草莓、肉、红

7、肠）　　[课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,设计了带拼音自读、带拼音指名读领读、去掉拼音读这一有梯度的练习。通过找朋友这一游戏，图文对应，让学生采用实物图与文字相对应的图文结合的方法识记生字。从而有

8、效的激发了学生学习兴趣。]　　5、找朋友的游戏真有趣，大家看（课件演示）这些字宝宝从词语中跳出来了！你们还能认识他们吗？　　苹糖枣柿葡萄卜莓肉肠　　（1）谁来读一读？（指名读）　　（2）这些字你们有什么好办法记住它们呢？以小组为单位说一说，认一认，认识之后小组长