《山行》名师导学案.doc

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1、【小编寄语】《山行》名师导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习!　　《山行》名师导学案　　《山行》导学案　　一、教学目标：　　1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。　　2.理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。　　3.背诵课文，默写课文，积累语言　　二、教学重难点：目标二、三　　三、教学用时：1课时　　四、课型：讲读课　　五、教学过程：　　(一)导入新课：　　引儿

2、歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。(秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗;草木枯黄摇落：暗淡伤感;硕果累累：丰收喜悦)素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。　　学生齐读诗文。　　(二)检查预习　　1、交流作者杜牧。　　杜牧(803年～805年)，字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。　　杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功

3、，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。　　2、《助学》的预习积累。　　(三)学习诗作：　　一读：识秋物，赏美景　　解题：山行，你认为是什么意思?(在山中行走)　　1、作者在山中行走看到了什么?(听读时在诗中画出)　　寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶　　2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么?　　霜叶　　3、作者喜欢枫叶的原因是什么?(用诗中句子回答)　　霜叶红于二月花　　4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的

4、什么动作让我们感受到这份惊喜?　　停车　驻足　　5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?　　和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力;让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。　　6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶!作者是用什么手段表现出来的呢?　　(和二月的红花对比)　　二读：品名

5、句，悟情理　　7、深入挖掘：(对比引导)　　枫叶红于二月花　　霜叶红于二月花　　把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美?　　8、小结　　至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。　　9、正是因为这种

6、超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢?　　学生回答之后师作结：　　好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。　　现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境：　　夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要

7、火红，还要艳丽呢!经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。　　10、理解文章表达情理　　作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗?　　情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。　　理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。(对生命的感悟，把枫叶经霜喻理)　　再读：嚼字词，参妙意　　11、学生再读诗作，师作总述过渡：　　诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益

8、于诗人的匠心独运，下面我们一起来看一下前两句写景和最后一句写景有什么不同?　　前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强