小猪画画(说课).doc

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1、《小猪画画》第二课时说课设计汉渠学校吴静萍一、说教材：　　　《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画，但是它没有主见，在众人有指点下，它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣，可读性强。　　二、说目标：　　　1.认知目标：理解运用“马上、连忙、立刻”三个词语。　　　2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　3.情感目标：明白对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的　　三、说学生：　　　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜

2、的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。　　四、教学重、难点：　　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.难点：理解对于别人的意见要认真思考，不要盲目听从别人的意见。　　五、教具准备：　　　　多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰　　六、说教学流程：　　　　本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学。　　下面就说说第二课时的教学程序

3、。根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。　　1．激趣导入：　　学习最重要的是兴趣，老师通过创设情境，以故事导入，让学生轻松愉快的进入一节课，激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况，达到温故而知新的效果。　　2．回顾课文，整体感知：　　　　听老师范读，初步梳理文章。　　3．细读感悟：　　　　在本环节中，我体现了三个注重：　　　（1）、注重朗读训练：　　　　新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读

4、顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过老师范读，带动作读，表演读，演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读，展示读，戴头饰读配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。　　　（2）、注重个体感受。　在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联

5、翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。　　　（3）、注重语言积累。　　本课教学中，我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和“又……又……”，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀　。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有

6、利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养。　　4．写字练习：　　　培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的，学会发现和观察，得到新发现，从而更好的书写祖国文字。　　5．拓展延伸，个性飞扬：　　　我把最后一段作为本文的思维重点，创设情景让大家都大笑，哈哈大笑之后，动物都说些什么，小猪又会想些什么，让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破，学生的思维得到发展，情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节，这些名言紧扣课文主题，既有利于加深对课文的理解，又提高学生的文学素养，起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中，学生就能更

7、好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。　　以上是我对《小猪画画》一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考、还请各位教师多提宝贵意见。