数学课堂中如何培养学生的情感.doc

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1、数学课堂中如何培养学生的情感、态度、价值观花坪小学田继萍数学教学中的情感是指学生对数学学习所表现出的感情指向和情绪体验，是有兴趣、喜欢、兴奋、满意呢，还是讨厌、没兴趣、不高兴。这是学生学好数学的前提。数学教学中的态度是指一个人对待数学学习的倾向性，是积极的，还是消极的；是热情的，还是冷淡的；是好的，还是坏的。这是数学价值观的外在表现。数学教学中的价值观是指一个人对待数学学习的最基本看法，包括基本信念和价值取向，它决定着这个人学习数学的思维活动和外在表现。那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观的培养呢，以下是我的几点切身体会和做法。一、用“师爱”培

2、养学生的情感和态度。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更是教师应该遵循的最基本的道德。从儿童的基本心里需求上讲，爱是他们最渴望得到的要求。学生渴望在充满愉快的环境中成长，爱能引出学生内心深藏的天真和优良品质，爱能给他们无穷的力量，能开发他们的潜能。总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感去学习，效果会很明显。所谓教学有法，但教无定法，只要从“爱”出发，任何障碍都不再是障碍，任何困惑都不再是困惑，当然我说的话不是惺惺作态的爱，而是真正的爱生如已的爱，是充满平等和尊重的爱，只有这样，才能让

3、学生产生情感的共鸣，达到意想不到的效果。二、尊重学生，赏识学生。世界上没有完全相同的两片叶子，对于鲜活的生命个体其差异性是不言而喻的。学生是具有平等人格的生命个体，我们要学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。教师应尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好和选择，尊重他们的人格，关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点和进步。当学生在学习过程中遇到障碍时，有认知方面的原因，也有情感方面的原因，而我们以往较多的从知识和智力去分析，不注意从情感因素中去找原因。对此，我认为应先调动学生积极的情感态度，树立学好数学的信心，并时时给予鼓励和热情帮助，使之感受到教师是学习上的伴侣和

4、热心朋友，从而有利于孩子健康的学习心理的形成。三、将“情感教育”渗透在数学课堂教学中。（一）引导学生认识新旧知识间的联系，使学生主动参与课堂教学活动。信息进代，学生获取知识的渠道是广泛的。但是毫无疑问，课堂教学仍然是学生获取知识的主渠道。如何充分发挥这一主渠道的作用，使某些较难或枯燥的新知让学生感兴趣而又易接受呢？我以为，从加强新旧知识间的联系入手，使学生感到：过去所学的知识是今天的基础，今天所学的，又将是今后学习的基础知识，学好了今天，明天就有希望，从而引导学生认真听好每一节课，积极参与教师组织的每一次课堂教学活动，培养其良好的学习习惯。例如，在教学“圆柱的体积”这一节课时，教学内容虽然比较

5、枯燥，但学生对“长方体的体积”已经熟悉了。我就遵循学生对知识认知的规律和知识之间的联系，让学生在充分认识到“长方体的体积＝底面积×高”时，把圆柱体切分成若干等份，拼成近似的长方体，长方体的体积和圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，而且长方体的高也等于圆柱的高，从而推导出“圆柱的体积＝底面积×高”这个体积计算公式。这样就使一个学生初次接触感觉较复杂、生疏的圆柱的体积计算问题变得简单化了，从而激起了学生的学习兴趣，参与课堂数学活动的专注力增强了，因而学得更加主动、更加活泼。（二）在课堂中设计开放性问题，激发学生的求知欲。让学生了解所学知识的实用价值，会促发学生的求知欲和认识兴趣。设计一

6、些贴近学生生活实际的开放题，引导学生在生活实例中去发现数学现象，探索数学关系，感悟数学思想方法，努力激发学生运用所学知识解决生活中的相关问题。例如，我设计如下的题目：六（2）班师生共有60人准备去动物园参观，每辆小车50元，每辆小车只能乘坐11人，但小车较快，乘坐比较舒适。每辆大车80元，一辆大车可以乘坐25人，但大车较慢。①你有几种租车方案？②哪一种租车方案最省钱？省多少钱？③如果让你选择的话，你会选择哪一种租车方案呢？该题有的同学会选择最省钱的方案，也有的同学会选择最舒适的方案。这样让学生在生活场景下经历了计算、分析等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，丰富了学生对数学知识的认识和

7、体验，还培养了学生解决生活实际问题的能力，同时还感受到数学与生活的联系，使数学问题生活化，生活问题数学化。（三）、在课堂中渗透激励性评价，培养学生创新意识。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的