求平均数案例.doc

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1、《求平均数》教学案例分析

2、   【案例】   师：你们喜欢什么球类运动？    生1：我喜欢足球。    生2：篮球。    生3：乒乓球。    师：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次掂乒乓球比赛，你们看怎么样？    生：好。    师：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗？   （学生七嘴八舌商量开了，1分钟后，一个同学在黑板上写了“胜利队”

3、。另一对也写了“雄鹰队”）    师：队名产生了，那咱们怎么比呢？    生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。    师：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友记录。   （预备，开始！20秒后，老师喊停，然后统计：“雄鹰队”：30，“胜利队”：29。）    师：下面我宣布，本次比赛胜利者为“雄鹰队”。“胜利队”服不服气？    “胜利队”：不服气！    师：为什么？    生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。    师：我建议每队再选三个人，好吗？   （每队三人继续比赛，老师把每个人的掂球数写在黑板上。）

4、    师：下面用最快的速度算出“胜利队”和“雄鹰队”的总数各是多少，报数。   生：118,124.   师：现在胜利者是“雄鹰队”，可以吗？    生：不可以。   （这时，老师走到胜利队同学面前。）    师：别急，虽然现在咱们落后，但老师决定加入“胜利队”，欢迎吗？   胜利队：欢迎！   师：现在把老师拍的22个加进来，算一算一共多少个？   生：140个。   师：下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。    生：不同意！   师：为什么？   生：胜利队有5次掂球机会，我们只有4次，不公平。   师：哦，在人数不

5、等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较，显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？   （学生开始思考，相互交流。）   （终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。）   师：怎样求平均数呀？    生：就是用拍球的总数，除以拍球的人数。   【评析】       掂球是孩子喜欢的游戏，老师把游戏引进课堂的时候，在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要培养学生的参与意识，是为了激发学生内在的学习动力；教师选择加入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激

6、发学生对平均数知识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。