浅谈利用多媒体进行地理教学的意义.doc

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1、浅谈利用多媒体进行地理教学的意义刘丙秋“师者，传道、授业、解惑也”。我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。近几年来，随着教学理念的不断更新，现代化教学手段在各年级各科得到了充分的运用。利用多媒体教学手段进行地理教学有何重要意义，根据我多年的教学体会，浅谈如下：以前的地理教学仅靠老师的一张嘴、两只手、一本教案、一只粉笔，有条件的还会有几张挂图，教学方法显得非常单调。地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画

2、往往需要耗费很多的时间，而且板图若画得正确、标准，并不容易。课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。急难达到动态的、直接的、生动的效果。课堂上只是把地理事实和地理现象罗列出来，重复的讲述，学生和教师之间的交流少、互动少，教学法效果反馈慢，教师难于把握学生学习的动态，往往出现一言堂的现象。很难使学生了解、掌握和学会分析地理事实和地理现象的内在联系和规律，更难再谈培养学生运用所学知识分析、综合、解决问题的能力，以及创新能力。地理教学中国情教育和

3、爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，而且地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，加之目前上级主管部门取消地理考试，使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。使地理教学任务很难按国家的标准圆满完成。3多媒体教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来

4、，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，可以借助录像或投影深入一步提出问题，

5、指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的

6、东西，如果能够利用多媒体进行教学，可以充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一事半功倍。地理教学要注重学生的全面发展，而能力培养又是重中之重，尤其要注重学生思维能力，创新能力和实践能力的培养。因此，地理教学必须考虑知识、能力、品质、思维观念等方面的全面发展，同时还要兼顾学生的年龄特点，从而针对不同内容采取灵活多样的教学方法。以丰富多彩的材料为切入点，利用多媒体（图像、声音、动画、投影、录像、电脑等）辅助手段，采取个人、小组、全班相结合的组织形式，通过学生之间、师生之间互动，引导学生建立学习区域地理的思维框架，指导学生学会对各种地理知识的分析

7、思路和方法，使学生逐渐形成“感知信息十地理事实～理性分析、总结规律～解决新的地理问题”，让学生掌握知识，学会学习，增强求知欲，各种能力得到全面发展。3中学地理教学中，国情教育和爱国主义思想教育尤为重要。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。例如在讲到初中八年级地理我国基本国情时，我国工业生产和工业布局，利用录像对比建国前后工业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国工业生产存在依赖性、片面性和落后性；而新中国的工业生产，特别是改革开放以来，取得了丰硕成果。学生通过多媒体教学中实际材料的对比，自然产生了热爱

8、祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，利用多媒体选用一组动人的画面展现在学生面前，更能