诗歌鉴赏之景情关系.doc

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1、诗歌鉴赏之景情关系教学目标1.    在原有古诗知识的基础上,区分借景抒情,融情于景和以景结情三种景情关系2.     掌握景情关系的四种内在联系:以乐写哀,以哀写乐,以哀写哀,以乐写乐3.     了解此类题型问法,并准确答题,以练促学教学重点与难点1.     准确区分借景抒情与融情于景2.     掌握此类题型的答题方法,准确答题 课时安排1课时 教学过程一.导入一切景语皆情语(幻灯片,并配音乐,让学生入境)。胡应麟说:“作诗不过情、景二端。”明代谢榛在《四溟诗话》中说:“作诗本乎情、景,景乃诗之

2、媒,情乃诗之胚,合而为诗。达到情景交融的境界,是历代诗人所追求的,也只有达到情景交融的作品,才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌,特别是写景诗,弄清了景和情,也就把握了诗歌的主题,做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。 二、教学过程 1、想一想(1)(问题)想一想我们学过的景情关系有哪些?(提示:哪些情景交融的情况)学生回答,可能比较零碎。(总结)分三种:借景抒情,融情于景,以景结情       四种内在联系:以乐写哀,以哀写乐,以乐写乐,以哀写哀(2)举例辨析①借景抒情(触景生

3、情)如杜甫《登高》:风急天高猿啸哀,诸清沙白鸟飞回。    无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。    万里悲秋常作客,百年多病独登台。    艰难苦恨繁双鬓,潦倒新停浊酒杯。这首诗前四句写景,后四句抒情,前景后情,融为一体,全诗气象雄浑,感慨深沉;诗人面对辽阔的江天,耳听清猿哀鸣,眼见飞鸟栖止不定,落木萧萧,长江滚滚,如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情,景是情中应有之景。 ②寓情于景(融情入景)如李白《送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。全诗一字未说离

4、情别绪,而烟花含愁,孤帆载憾,别绪如长江不尽,离情如碧空无涯。情含景中,神传象外,具有无穷艺术魅力。③以景结情 如(李白《送友人》青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。首联点出告别的地点,描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心,感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结,以景结情,用两匹马萧萧长鸣,似有无限深情,烘托出诗人的缱绻情谊。 (3)(问题)这三种关系怎么区分?     学生回答     (总结)诗

5、人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景抒情。融情于景就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,又可叫作“移情入景”。这样的诗篇,通篇字面上看是写景,实则写情。以景结情是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负。借景抒情 (先景后情)  借景抒情(有景有情)以景结情 (先情后景)  融情于景(情含景中) 2.辨一辨(一)三者关系辨(1)远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋。(《端居》 李商隐)阶

6、下青苔与红树,雨中寥落月中愁。(借景抒情)(06福建)寂居异乡,平日很少有人来往,阶前长满了青苔,更显出寓所的冷寂。红树,则正是暮秋特有的景象。风雨之夕,月明之夜,胸怀愁绪而寥落之情难遣的。(2)南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。(《寄远》杜牧)正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?(借景抒情)(以景结情)(09山东)这两句写正值客心孤寂之时,忽见红袖凭楼而更增思家之情,诗人看见红袖凭楼的情景时,一下子联想到家人也在盼望自己归来,于是思家之情更加浓重(3)宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。(《春行即兴》李华)芳树

7、无人花自落,春山一路鸟空啼。(融情于景)(05全国1)整首诗都是写诗人行经宜阳时即目所见的暮春景色,是安史之乱后荒寂的景色。在景物描写中,渗染着诗人感伤,哀愁的心情。(4)静夜四无邻,荒居旧业贫。雨中黄叶树,灯下白头人。以我独沉久,愧君相见频。平生自有分,况是蔡家亲。寒雨中的黄叶,昏灯下的白发人,这画面可以感受到作者生活境遇的悲凉。                 ( 《喜外弟卢纶见宿》司空曙)(融情于景)(09江西)(5)水国西风小摇落,撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处,司马江头送别时。(《日暮倚杖水边

8、》 (金)王寂)尔辈何伤吾道在,此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许,便挂衣冠已慢迟。(借景抒情)(08浙江)秋风飒飒,万物萧瑟,被秋风轻轻“摇落”的自然是片片黄叶。望着在秋风中回旋、挣扎、最终还是落地化作尘泥的黄叶,联想到自己如同黄叶般枯萎飘零的身世和命运,“日暮倚杖水边”的诗人,怎能不思潮如涌、心乱如丝呢?这一联,前句写景,后句抒情。(6)十年生死两茫茫,不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡,小

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