立体构成课稿.doc

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1、《立体构成》课稿长江职业学院童拥军一、立体构成概述通过对立体构成的学习，分析立体构成的各元素、构成法则，使学生观察立体、把握立体、创造立体的方法，最终启发创新意识。立体的空间构成过程可以提高对空间深度的领悟能力、立体意识，对生存空间形成全方位的思考模式，这不仅有易于艺术全方位的创作与欣赏，也有利于现代的思维方式，有简单的平面思维转化为复杂的立体思维，由规范的几何性造型转化为自由的有机形，由直线性思维转化为非直线性思维。立体构成所研究的是实体与虚体间的存在关系，对个体形态研究的目的在于整体形态的应用之中。1、立体构成的

2、概念立体构成是建立在平面构成、色彩构成基础上的对空间设计思维进行训练方式，不是简单的纸手工、纸模型的加工，不是比谁搭的木棱高而不倒，保护是一种技艺的学习。他是一种高级的学习活动，是有老师参与指导的高级游戏，这种游戏是学习的另一种形式。①、立体构成定义立体构成是在把握立体形态的基础之上，对立体空间形态进行科学解剖，研究如何将立体形态按一定的原则重新组合，创造出具有形式美感的新形态，是用单纯的形态来训练造型能力和构成能力的学科，是平面构成、色彩构成基础上的进一步学习。立体构成的学习中包含有形体，掌握形成体态途径的，用次形

3、体组合成超级形体，分割空间以及应用。②、立体构成与包豪斯构成主义，是立体主义和未来主义影响下的产物。1913年俄国年塔林提出的“绘画浮雕”——抽象几何结构。1919年现代设计师格罗庇乌斯在德国魏玛成立了包豪斯造型艺术学院。“包豪斯”是德语“Bauen”建筑和名词“Haus”房子的意思，把两个次的发音合在一起则读做“包豪斯”。包豪斯对艺术设计教育最大的贡献是基础课，约翰·伊顿提出“从学中干”，即在理论研究的基础上，通过实际工作探讨形式、色彩、材料和质感，并把上述要素结合起来。莫霍里·纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，

4、强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上；同时还借鉴现代动感雕塑并结合光效内容，创立了增加运动与时间概念的四度空间。日本设计研究界整理与实践运用，逐渐分化为平面构成、色彩构成、立体构成三门科类，把它作为所有设计专业共同的基础课程。③、立体构成中的维度A、分形维度零维——只有位置的空间“点”；一维——只有长度的空间“线”；二维——有长宽无厚度的“平面形”；三维——有长宽厚的空间“立体形”。只差一点点而没有完全围合的平面或立体，这种半立

5、体称二．五维，传统称它为浮雕。B、二．五维空间与浮雕半立体，二．五维，浮雕，也叫二．五次元。都是指介于二维与三维之间的具有立体感的形象，突起于平面但不脱离平面，只能从正、侧两个角度观赏，浮雕有高浮雕、中浮雕、低浮雕之分。透雕，形象虽突起于平面，但仍没有完全脱离平面，虽能接触到三维空间，感受到三维空间的空气流动，但无法直接用视觉观察三维空间的变化。A、三维空间与圆雕立体，三维，圆雕，指具有三维空间的立体形态，也叫三次元。形象具有长、宽、高三个维度，完全脱离平面，不附在任何背景上，可以从各个角度观赏，每一个角度都是一个完

6、整的立体形象，又称立体造像，即把实体前后左右上下各个方面都展示出来。软雕塑，指用纤维通过编结织缝等方法制作的立体造型。B、多维多维度空间，可以是各种纬度空间的组合，也可以是四维、五维、六维空间的立体形态，也称多次元。喷泉、瀑布、空气和云雾流动的运动空间，称四维空间，时间称五维空间。④、立体构成的要素A、形态与空间a.形态形态是事物的形状或表现形式，在立体构成中，把占有三维实体空间的叫“形态”。形态是事物的外形与内在本质在一定条件下的表现形式，它同时包括形状和情态两个方面内容。自然形态：有长度、高度、宽度的物体与空间，

7、天然存在的形态；人工形态：通过对自然形态的总结、归纳、创新得到的形态。在三维构成设计中，其形态造型的其本要素是体积、空间、结构、材料、色彩。b.空间立体构成存在于空间中，尤其客观存在的“体”以及所存在的环境，即“空间”。生理空间：体现生理需求的空间。如橱具与炉灶之间的空间，不能超出人伸展手臂的范围。心理空间：心理要求是通过环境品质、空间造型的感觉得到的。心理空间内容主要有三大方面构成。一是心理空间场，活动空间的狭小，人们回感到压抑，活动过大，有感到空荡；二是视觉移动空间，影响视觉移动空间的因素有多种，如动势、动态的移

8、动方向，色彩的深浅明暗空间；三是思维或想象，通过联想、想象能是有限的形体扩展成无限的空间。物理空间：物体所占有空间，物体的凹与凸、物体运动的空间。如高墙房屋。虚拟空间：利用对空间认识的习惯性思维，制造虚拟空间，形成理念思维空间。如在墙上画门窗及风景。光的空间：空间因光而生，室外空间因光而变换，室内空间因光而扩展。B、三元形体方体、角体、球体C、