《绝招》七说说课稿.doc

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1、《绝招》说课今天我说课的内容是小学语文第六册的《绝招》，我将从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发七个方面来说。一、教材分析《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拨认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学

2、苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。难点：激发学生刻苦求知的愿望。教学重难点的确定，我的教学思路也越

3、来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。二、学情分析   三年级二班共有学生59名，其中男生35名，女生24名。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生比较上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。教师在课堂上对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。三、教

4、学模式抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。1.创设情境，导入课文（这个环节主要是引导学生进入情境。

5、）2.整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）3.导读赏析，品味语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。）4.回归整体，升华情感。四、说教学设计根据以上教学流程，我是这样设计教学的。1、创设情境，导入新课同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】2、整体感知，

6、梳理脉络你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗

7、？当学生用一句话说出课文讲的一件事后，我说：“真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。”3、导读赏析，品味语言第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们自由读1-5自然段，从中找找答案。学生可能会回答：1、大家都有绝招，可是小柱子没有。2、小柱子觉得自己没有绝招，太丢脸了。3、小柱子表演了靠树的倒立，结果二福立刻还他个不靠树的倒立。问：课文中是怎么写的？学生很快就会找到这句：他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福

8、更是技高一畴，真是太没意思了。问：能读好后半句吗？学生练读。指名读。你为什么把“立刻”读得这么响呀？二福能够立刻还招，说明二福很厉害。“立刻”能够说明小柱子尴尬的程度很深。谁再来读读。问：还有其他原因吗？唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。生自由练习。多