孔乙己在笑声中出场.doc

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1、孔乙己 一、设计思路（课前）本文作者通过对孔乙己——一个封建社会读书人的形象的塑造，以及对其悲惨命运的叙述，揭露了封建社会的世态炎凉，批判了封建社会科举制度的罪恶。本文以笑衬悲，形成曲折跌宕的表达效果，耐人寻味。先让学生了解这篇文章的写作思路，再让学生熟读课文，对课文有更深刻的了解。教学过程中，充分激发学生的主动意识和创新精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，运用逆向教学法，先对这篇课文的有关问题进行提问，学生相互讨论解答，然后再回转来读书，补充、完善、巩固、加深。二、教材分析本文是继《狂人日记》之后，在“五四”前夕发表的第二篇白话小说。作者通过孔乙己后半生悲惨遭遇的描述

2、，成功地塑造了一个封建末世科举制度殉葬品的典型形象。反映了封建教育对下层知识分子的严重毒害；控诉了科举制度的罪恶；揭示了封建社会一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态与封建社会的世态炎凉。无情的批判了封建社会的腐朽与黑暗。三、教学目标１、领会本文深刻的思想意义２、理解孔乙己悲剧的社会根源及作者对他的态度。３、运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。４、培养学生抓住关键词语分析课文的习惯。第　一　课　时一、解决目标３、４二、教学步骤（一）导入新课同学们以前学过鲁迅的小说《一件小事》、《故乡》、《社戏》，都收入小说集〈〈呐喊〉〉。鲁迅一生写了33篇白话小说。有一次，孙

3、伏园问鲁迅：“在先生的小说中，你自己最喜欢的是哪一篇？”鲁迅说：“是〈〈孔乙己〉〉。”教师板书课题，明确本文写于1918冬，后收入《呐喊》。教师板书课题，明确本文写于1918年冬，后收入《呐喊》。（二）整体感知 教师范读全文。如有录音磁带也可以放。学生边听边理解课文大意，理解主人公孔乙己的悲惨命运。（三）：重点学习与训练1、分析课文1、2、3自然段。教师设计一个问题：本文的题目是《孔乙己》，是否第一自然段中孔乙己就该出场了？（没有，孔乙己是在第四自然段出场的）教师接着问：那么前三个自然段写的是什么？教师请学生读前三段，明确：写的是孔乙己生活的社会环境设计问题：①：在第一自

4、然段中，作者写了两种人，是哪两种人？（穷人和富人）（或长衫主顾与短衣帮）②穷人和富人在喝酒形式上有什么不同？穷人穿短衣在柜台外站着喝；富人穿长衫在柜台里坐着喝③写社会贫富悬殊的现象与表现孔乙己有什么关系？孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，它既不是富人，也不同于普通百姓，他是封建社会中下层知识分子。写贫富悬殊的现象是为孔乙己特殊身份作铺垫注：以上三个问题是紧密相关的。通过对关键词语“短、外、站、长、里、坐”的分析，培训学生善于抓住关键词语分析课文的习惯。分析第2、3自然段。设计问题：①   这两个自然段中，作者向读者展示了当时怎样的人际关系？（势利、虚伪、冷漠）②   写

5、人际关系与表现孔乙己有什么作用？孔乙己生活在充满虚伪与冷漠的社会环境中，被侮辱、被逼迫，没有温饱，没人同情他、怜悯他，最后悲惨地死去。这说明孔乙己的悲剧是必然的，不是偶然的，是当时社会现状的必然结果，是社会悲剧。注：以上三个自然段是孔乙己生活的社会环境。教师小结：小说有三要素-——人物、情节、环境。因此，环境描写是必不可缺少的。环境又分社会环境和自然环境。本文是社会环境。读小说，一定要把人物放在当时的具体环境中进行分析。2、在教师的启发诱导下学习第4自然段。本段的第一句话点明了孔乙己的特殊身份，与第一自然段相呼应。分析对孔乙己的肖像描写：“身材很高大”，说明其具备谋生的能

6、力；“青白脸色”说明他的营养不良，生活艰难；“皱纹间时常夹些伤痕”说明他的社会地位很低，经常遭人欺凌；“乱蓬蓬的花白的胡子”说明他的懒散和年纪已大；“又脏又破”的长衫穿在身上是读书人的标志，是借以炫耀的资本，是精神支柱。注：封建教育思想的核心是“学而优则仕”，因此“万般皆下品，唯有读书高”。孔乙己身受毒害，他读过几天书，便自视清高，看不起劳动人民，但他并未捞到一官半职，于是遭人耻笑。板书：孔乙己在笑声中出场。　　肖像描写A、分析对话描写　　教师示范朗读（读出孔乙己的迂腐可笑的特点）B、分析“窃”与“偷”的微妙关系。孔乙己看不起劳动人民，他认为别人是偷东西，而他这样的读书人

7、则是窃，以显示自己高出劳动人民一等。这是何等的迂腐可笑！语体色彩：“窃”书面语；　　“偷”口语C、抓住“排”字深入分析。点明：孔乙己明明很穷，但他偏要在穷人面前摆阔气。“睁大眼睛、张红了脸、额上青筋条条绽出、争辩”等词语描写了他的神态。他要在人们面前维护个人尊严，但别人把他当作开心取乐的玩具。板书：语言描写、动作描写、神态描写分析完第四段后，要求学生认读一遍课文，体会思想感情。3、教师简要说明第5段是插叙，介绍了孔乙己的身世、性格，揭示了孔乙己悲剧的社会原因。然后要求学生自读为主分析6、7、8自然段。提出具体要求：划出描写孔乙