小课题研究方法.doc

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1、小课题的研究与方法一、什么是小课题1、什么是课题：课题包含着对问题的思考。老师会经常发现，思考一些问题。比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，包含三层意思：●必须是有待解决的问题●必须是既有普遍价值又能操作解决问题●必须是自己能承担的课题2、课题有哪些类型：科研探索的问题分三类：●基础理论研究课题（比如：教育应当具有什么功能？）●应用研究课题：（比如：“怎样教育？”“采取什么方法？”●开发研究课题（比如：推广）3、什么小课题：研究主体：以

2、教师个人或者小团队为研究主体。课题类型：以微型课题为主。切入点：比较小。研究周期：时间比较短。研究成果：出得比较快。小课题特征：（5个）(1)小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。(2)小课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。(3)小课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。(4)小课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。(5)小课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性

3、。简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。包含三层意思：●必须是小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究。●必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸现实效性。●必须是学期和学年能够完成的课题。二、怎样形成小课题1、如何寻找小课题：从问题出发寻找小课题①研究课程目标，研究课程内容②思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。③研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。④研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。有六个途径：(1)从问题及困惑中选题（2）在切磋交流中发

4、现课题（3）在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。（4）从学生的反应中寻觅课题（5）从已有成果的应用研究中归纳课题（6）总结经验形成课题2、如何把问题转化为小课题将一个简单的日常问题有效转化（5点）（1）罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一菜单）（2）梳理问题（找出重要的根本问题和自己感兴趣问题）（3）分析问题（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件）（4）剖析问题（找到切入问题的突破口）（(5）整合问题（抓住研究问题的根本，就要促进学生的发展）3、小课题选题案例分析（1）遗憾中的选题通常采用

5、问题分析法确定小课题操作步骤：①问题的主要表现与原因在哪些方面②解决问题的可能办法是什么例：某学科教师对培养学生学习能力不满意，学生学习能力不强，想从如何提高学习能力方面展开研究。主要表现：不会自学，不能独立完成作业等。主要原因：自学能力不强。可能办法：预习（能力、方法）学科能力培养开展课外阅读等（2）得意中选题即在自己做得好的地方去寻找求新的生长点，确定课题进行研究，可采用经验聚焦法确定课题。操作步骤：①寻找成功之处②成功经验聚焦例如：一位教师在班级管理方面有成功之处，学生很自觉，老师在与不在一个样。总结经验：班风好，学生自理能力强，学生

6、干部作用发挥好等。聚焦：班风好（班级文化建设）4、小课题选择的评价标准●改进性：（要能够优化现有课堂教学，体现改进、改良）●连续性：（好的小课题常常会派生出继续研究的问题）●可行性：（一般不是思辩性课题，自己感兴趣，各种条件支持，完成时间等。）提示一：小课题宜小不宜大《高中生差异进行分层教学的研究》比如：针对学生差异进行有效教学辅导根据学生的差异进行发挥性评价差异教学中分层教案的编写学生认知风格的差异及对学习的影响提示二：小课题宜细不宜粗《改善课堂提问行为的策略研究》课堂中教师提问的密度如何把握什么时候提开放式问题，什么时候提封闭式问题提问

7、是以知识内容为中心还是以人为中心提问用长句好学是短句好，等等三、怎样设计课题方案小课题研究方案三个基本要素：提出问题（明确主题）分析问题（原因分析）解决这个问题的策略（途径、方法、措施等）四、小课题研究方法介绍：小课题主要采取行动研究的方式，同时，选择叙事研究，案例研究、文献研究，调查研究等适合教师开展的方法，开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析比较，改造和比较。行动研究四个环节：计划、执行、检查、总结。教师教学四个环节：备课（计划）、上课（执行）、批改（诊断）、反思（调整）小课题研究（行动）的五个环节：诊断

8、——学习——计划——实施（执行诊断）——反思（调整）。叙事研究：叙就是叙述，事就是事件（做事）所蕴含的意义。教育叙事研究是指教师以类似于写故事的方式记录各种真实鲜活和发人深省的教