浅谈语文教学中传统文化的渗透.doc

《浅谈语文教学中传统文化的渗透.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈语文教学中传统文化的渗透宜城市官庄中学王雪琼中华文明绵延五千年。在漫长的历史长河中,先人们留下了无数灿烂的文化精髓。先秦散文，诸子百家，唐诗宋词……成为中华民族宝贵的精神财富，滋养了一代又一代的华夏子孙，民族精神也在传统文化的积淀中不断传承巩固，中国传统文化是华夏民族精神文明的结晶和体现。但近年来，随着外来文化的渗透，传统文化作用在逐渐减弱，受到了空前冷遇。尤其在我们上语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过，原因是害怕影响学生的考试成绩。这是我们教学的思维误区。所以，我

2、们必须在语文课堂教学中渗透、讲解一些基本的传统文化知识，培养学生对传统文化的兴趣，让他们意识到传统文化之美，认识和理解传统文化的真正价值，自觉地去继承与发扬中国优秀的传统文化，从而提升全民族的文化素养。一．初中语文课本中蕴涵了丰富的传统文化初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体，他的本身就蕴涵着丰富的传统文化。如诸葛亮的《出师表》是古代表疏奏章等政府公文的名篇佳作；陶渊明的《归园田居》是五言古诗的典范；王勃的《送杜少府之任蜀川》是古代五言律诗的典范之作；白居易的《钱塘湖春行》

3、是古代七言律诗的典范等。这些名作不仅是古代文学遗产的精华，也是古代语文中的精品。词与曲，是中国特有的诗歌形式，初中语文教材中也选入了一些具有代表性的作品：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是气势磅礴的豪放之作。“记”、“说”、“序”、“论”等也是古代运用非常广泛的一种文体，如袁宏道的《满井游记》是风格清新的写景小品；宋濂的《送东阳马生序》以赠序的形式告诫后生。中国传统的戏剧，初中语文教材中选录的戏剧作品虽不多，却也称得上是经典之作，如关汉卿的元杂剧《窦娥冤》第三折，具有鲜明的中国民族特色。至于有

4、着中国风格和中国气派的古典小说，亦称得上是中国古典文学中的瑰宝。教材选录了一定数量的具有代表性的短篇小说和长篇小说片断：如《三国演义》中的《群英会蒋干中计》，《水浒传》中的精采片断《鲁提辖拳打镇关西》，《红楼梦》中的《葫芦僧判断葫芦案》，《儒林外史》中的《范进中举》等。这些选录的作品代表了我国古典小说的最高成就，不仅显示出中国气派和中国作风，而且充分反映出具有鲜明民族特色的小说审美意识和审美特征。语文教师只需在原有教材的基础上稍微进行课外拓展，传统文化知识就自然而然透渗进学生的脑海里。二﹑师生互

5、动教学中透渗着传统文化教师在教学过程中还应有意识的透渗传统文化，让学生的脑海里时刻有着对传统文化知识的回顾。在看到花朵凋谢时，会引用“落红不是无情物，化做春泥更护花”；看到柳树，会吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝涤”；忧愁时，会感慨“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”；分别时，会惜言“海内存知己，天涯若比邻”；自勉时，会说“少壮不努力，老大徒伤悲。”等等。如在教学林莉的《小巷深处》时，一位教师设计了这样几个问题；：①你能背出有关歌颂母爱的诗句吗？②你能说出一个有关母爱的动人故事吗？③你能给母

6、亲唱一支歌吗？一石激起千层浪，学生踊跃发言。有学生背出“谁言寸草心，报得三春晖”时，老师又趁机发问：“你能为母亲做一件力所能及的事，来报答母亲吗？”学生议论纷纷。当一个学生唱了《世上只有妈妈好》时，有几个学生竟然情不自禁的掉下眼泪。就这样把学生热爱和孝敬母亲的教育渗透在整节课的教学中,使学生受到感染和熏陶。再如在教学余光中的《乡愁》时，我以“乡愁”的诗歌背诵为切入点导入，学生们气氛异常活跃，答案精彩纷呈：有“剪不断，理还乱，是离愁”，有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，有“明月千里寄相思”，有

7、“月是故乡明”，有“举头望明月，低头思故乡”，有“夕阳夕下，断肠人在天涯”等等，接着我谈了谈台湾诗人余光中对中国传统文化的喜爱与热衷，激发起学生对传统文化的热爱。《乡愁》是一首现代格律诗，我依据传统格律诗的特点，教学生把握诗歌的重读和节奏来诵读这首诗，学生读起来琅琅上口，异常热烈。在这堂课的最后，我设计了一个拓展迁移的练习，请学生以“乡愁是__________”的句式说一两句有诗意的话。学生各抒己见，妙语如珠。如“乡愁是一枚青橄榄，苦苦的，涩涩的，别是一番滋味在心头”，“乡愁是一杯酒，月亮圆了，

8、它就满了”，“乡愁是`何当共剪西窗烛`的期盼，是`断肠人在天涯`的无奈，是`乡音无改鬓毛衰`的沧桑`”，……再如一位老师在教学《岳阳楼记》时设计了这样一道探究题:“具有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’精神的人很多，你能举几个例子来说说吗？”学生通过交流探讨，从大禹治水三过家门而不入，到屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，从杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”到陆游“位卑未敢忘忧国”，从焦裕禄到孔繁森……真是仁者见仁，智者见智。学生发言过后，教师又不失时机地引导，“他们这些人确实是我们的