让学生享受课堂英语的乐趣.docx

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1、让学生享受课堂英语的乐趣让学生享受课堂英语的乐长期以来，英语课堂教学存在着一个严峻的问题，即课堂过于“家长化”“权威化”，学生在课堂上缺乏应有的发展空间，缺乏一种关系和谐的民主氛围。这种民主氛围在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果，使部分学生失去了学习英语的兴趣，不能很好地享受到学习英语的乐趣，因而产生强烈的畏惧情绪和厌学情绪，有的甚至逃学。面对这一状况，教师在教学实践中要采取关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围、建立良好的平等的师生关系，不断变换教学形式等措施来激发学生的学习英语的兴趣。其实，在英语学习的过程中，学生的情感因素同认知因素一样起着不可低估的重要作用，在英

2、语课堂上，学生如有较高的自信心、自尊心，对所学的英语持积极态度，加上老师得体的组织教学和学生融洽的关系，在愉快和谐的课堂氛围里，学生就会兴趣盎然，思维敏捷活跃，掌握知识较快，同时使用英语交际也较积极。·当前存在的问题。当前英语课堂中常常出现一些无效或低效的教学现象，学生两极分化现象严重，水平高低差距大，很多学生对英语不感兴趣，究其原因，主要有以下几个方面：1.一味的大班教学教育实践证明，班级规模会以潜在的方式影响学生的学习与行为。班级人数过多是发生“教育不公平现象”的根源之一。在我国目前的初中阶段，每个班都是50-60人，我们的英语教学也就是随堂就班。在大班，老师与学生彼此之间相互沟

3、通的机会很少，情感联系也很弱。教师难以照顾每一个学生，这就有部分学生被教师冷落，从而产生消极的甚至是抵触的情绪，使课堂教学难以顺利、有效地进行。1.传统的师生关系一些教师认为，树立老师威信就必须拉大与学生的关系，学生对教师的要求必须言听计从，教师具有不可置疑的权威信。课堂上，教师是绝对的主角，学生不能对教师课堂上的错误质疑。学生们的情感态度被忽略，非智力因素被限制，因此老师教得累，学生学得苦，而教学效果却不明显。1.陈旧的“教学模式”传统的英语教学是以教师为中心的单纯输入式的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动地位，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。有些老师没有抓住新的教学理念

4、，仍然采用传统的教学方法和教学模式，上课照本宣科，教法，不能充分调动学生学习英语的积极性，平时上课时常用一张嘴，一本书，一支粉笔和一台录音机就构成了一节课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而成为信息的被动接收者或成为做题的机器，造成大部分学生只会做题，而不能灵活自如地使用英语，久而久之，他们就会对英语失去了兴趣。1.学生的兴趣转移爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学好英语的关键，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。兴趣是调动学生主动意识，探索知识的内在动力。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有相当一部分学生对英语失去了兴趣

5、，把学习英语的兴趣转移到其它科目上面，究其原因主要有以下4个方面：1.同学们自身对英语学习的目的没有清楚的认识，受到社会上一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，学习英语没有多大用处”的影响。2.小学在三、四、五、六年级都开设了英语课，但有不少学校把英语作为“副科”，学生不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故而认为英语难学而过早地失去了学习英语的信心。3.部分学校在初一英语师资的配备上相对弱于初二、初三年级，有不少学校都把有较强教学能力的英语教师安排在初三毕业班，因而形成了初一英语基础不够扎实的局面。4.初一教师在英语起始教学中的目标教学和如何记单词不够重视，造成

6、学生单词记不牢，不爱动口，存在畏难、胆小怕羞的心理，在课堂上害怕发言出错，而遭同学的耻笑或老师的责骂，因而失去了学习英语的乐趣。·让学生享受课堂英语的乐趣兴趣是学习一切知识的初始原动力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国著名的心理学家布鲁纳也曾经说过“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣”，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果，在兴趣的带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其

7、积极主动性的基本条件。我们都知道，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡及主动性和积极性的高低。因此在教学中，教师要研究学生，了解学生对课堂学习的心理感受，不断创造能学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛，发挥学生的主动性和积极性，让他们成为课堂教学的主人。1.明确英语的学习目标目标是学习的驱动力，兴趣是搞好学习的前提。兴趣是“学习之母”。中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不是十分清楚。他们把英语只看作升学考试