语文教学中语感培养之我见.doc

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1、语文教学中语感培养之我见宜城市官庄中学王雪琼语文是一门培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言的积累、培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生品德修养和审美情趣的课程。那么为什么有些学生学了那么多年的语文，却到头来连一个句子也写不通？朗读能力也不强？语文教学的效率也不高呢？这一连串的问题，从长期的语文教学实践中得到了答案，就是语感不强。如果不重视语感教学、培养学生语感，就会使我们的语文教学陷入误区，效率不高。什么是语感呢？语

2、感是对语言的一种直觉思维能力，是一种立体的感觉。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语音准不准，用语当不当，句子是否通顺，语感强的人一听就听出来了，但这却是语感较为浅层的一面。语感敏锐者在听、读时，能迅速地捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。语感是社会的一种丰富、全面而深刻的感觉。把语文教学和其他人文学科区分开来的是语感，正如美术教学和音乐教学同其他学科的区别分别在色彩感、线条感和乐感上一样。因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学

3、生的语言表达能力。那么，怎样培养和发展学生的语感呢？应从以下几个方面入手。一、       体验生活，培养语感著名教育家叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，只有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积累得越多，了解越真切”。由此我们不难看出，敏锐的语感是和对生活敏锐的感受密切联系在一起。所以，要培养学生的语感，就要求学生在日常学习、生活中，接触到客观事物就养成思考的，光思考还不行，还应注意，将之用准确的语

4、言表述出来。碰到好词好句，无论是书本上看到的，还是从人家口里听到的，都要仔细揣摩一番，考究一番，长此以往，就可以提高对语言的敏感。二、   训练朗读，培养语感《语文新课程标准》强调对学生语感的培养重在朗读训练，因此，诵读是培养语感的主要途径。如果朗读时仅是简单地将书本中的文字机械地、流畅地读出来，也就无法体会作者的思想感情了。所以，要反复朗读，要将自己的感情融入到作者的感情之中去，将二者合为一体，学生会更容易体会文章的音韵美，引起感情上的共鸣，在潜移默化之中提高学生的语感。既然朗读是培养语感的主要途径，作为教师就

5、应该加强训练学生朗读，用有效的方法去训练他们。1、        发挥教师朗读的示范作用学生喜欢也善于模仿，教师的范读就显得尤为重要了，让学生从教师的朗读示范中获取信息，感受文章的“内在美”。例如教师在教学朱自清的《春》时，教师就应用你的范读去感染学生。教师范读时就应用轻柔、缓慢的语调去范读，用充满喜悦和希望的基调去读，让学生在教师范读中体会文章的意境，涌起朗读的欲望。2、        注重朗读方式的多样化多样化的朗读可以提高学生学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。教师可以根据所读文章的特点，选择不同的朗读

6、方式：感情特别强烈，很有感染力的文章，可以选择让全班齐读；对于那种感情稍含蓄的，教师可以放录音，让学生跟着磁带一起小声读；对于那种充满对话的文学作品可以让学生选择自己喜欢的角色，分角色朗读；也可表演，让学生去揣摩不同人物的心理活动，这对促进学生写作能力的提高也大有益处。3、        指导学生学会自由品读何为自由读？即不受任何限制，自由支配，选择自己喜欢的方式去读，读时去品味语言，享受其中的乐趣。在长期的教学中，我发现有些文章一定要读，但齐读又太长，学生的基础不一致，自由读就可解决了这一矛盾。尤其是文言文更要

7、多读，俗话说得好：书读百遍其意自见。早自习，应提倡学生大声读，“口、心、耳、手、脑”五到，自己去品味语言，培养语感。三、   背诵积累，培养语感在中学语文教科书上选取了大量中外名篇，文章语言优美。对于这些文章，学生应该平时多揣摩文章语气、感情是如何变化的，借鉴文章精华。没有背诵，就没有积累；没有积累，就没有素材；没有素材难有语感沉淀。积累多了，便会有敏锐的语感，所以提倡多背诵，并且要讲究背诵的方法，在“品”中去背，背多了，就可以信手拈来，运用自如。当然，初中语文教学中培养语感的方法还有很多，例如揣摩句式变换，读写

8、结合……总之，教师应因人而异，根据学生不同情况，选择合适的方法培养其语感，学生也应根据教师指导，加强语感的培养，提高学习语文的效率。