苏教版五年级上册第五单元教学设计.doc

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1、课题小数乘整数课时续数独立备课教案集体备课后的修改及提优补差措施（手写）教学内容教材第55页例1及相应的试一试和练一练，练习十第1-4题。教学目标1.使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重、难点重点:小数乘整数的计算方法,理解算理。难点:正确地列竖式计算小数乘法,正确确定积的小数位数。教学准备多媒体课件、图片、卡片教学设计一、创设情景，引入新课谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产

2、技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8想加的和？这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数）板书课题：小数乘整数二、探索计算方法1.启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗？先想一想，再算一算。学生各自思考、计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？2.指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计

3、算。先让学生尝试做。讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算”0.8×3”的过程？比较:0.8是几位小数?2.4呢？3.提出要求:冬天买3千克-39-西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列乘法算式计算。学生按要求独立进行计算。4.交流：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？“2.35×3”的积是几位小数？5．猜想：如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？三、教学“试一试”，归纳计算方法1．出示4.76×12、2.8×53、103×0.25，要求先猜一猜每道题的积是几位小数

4、，再用计算器算一算，看计算结果积的小数位数和因数的小数位数，想想它们之间有什么联系。2．讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积是几位小数？3．小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边数出几位，并点上小数点。四、巩固练习1．“练一练”第1题学生先独立完成，然后各自说说自己的想法。2.“练一练”第2题先让学生根据要求在书上填一填。指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？五、全课小结这节课你学会了什么？有什么收获？你认为计算小数乘整数时要注意什么？指名交流。六、课堂作

5、业练习十第1-4题。板书设计小数乘整数0.8×3=2.4（元）0.88个十分之一×32.424个十分之一-39-课题小数点向右移动引起小数大小变化的规律课时续数独立备课教案集体备课后的修改及提优补差措施（手写）教学内容教材第56-57页例2、例3及相应的试一试和练一练，练习十第5-8题。教学目标1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。2.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重、难点重点:掌握并应用由小数点向右移动引起小数大小变

6、化的规律。难点:如果位数不够，要用“0”补足。教学准备计算器、小卡片教学设计一、复习引新1．口算5×1050×105×10050×1002．比较每组两个小数的大小4.53○45.30.7○0.07比较一下，刚才每组中两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？3．导入新课小数点的位置不同，小数的大小就不同。也就是说，在一个小数里，小数点位置移动，会引起小数大小的变化。那么，这种变化有什么规律？我们今天就一起来研究。揭示课题：小数点向右移动引起小数大小变化的规律。二、教学新课1.教学例2（1）出示题目，让学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并照下面的样子

7、板书：5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040（3）引导观察、比较：50.4和5.04比，小数点向什么方向移动了几位？504和5.04比，小数点向什么方向移动几位？5040和5.04比呢？猜想：把一个小数乘10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘100、1000呢？-39-（4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它乘10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还

8、可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别