小学英语教学方法宝典.doc

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1、小学英语教学方法宝典                                                第一节 使用歌曲一．了解理论1.人们通常能够记住歌词。实际上，这个特殊的学习过程几乎是一种下意识的行为。我们从收音机上、电视里和CD上听到歌曲，通过听这些歌曲，我们记住了歌词。这个过程让语言学家着迷。似乎旋律和节奏使我们能够容易地记住歌词：我们能记住在正常情况下记不住的大量文字。因此，学习歌曲对学生来说是一种很好的学习词汇和语言形式的方式。2.当不是以英语为母语的人们用英语唱歌的时候，他们的口音通常不像说英语时那样明显。歌曲中的语调和重音形式由于旋律和节奏

2、而更容易理解和模仿，而这通常会形成比较好的发音。歌曲是改善学生英语发音的重音和语调形式的极好方式。3.歌曲中为了使歌词压韵，经常会重复一句歌词中的最后几个音。这可以成为强调相似单词发音的一种强有力的方式，而且可以通过听后练习进一步加以利用。英语歌曲有助于改善学生的发音。4.在很多英语课上都强调写作和书面文字。学生们做练习、读对话、写字母。然而，这意味着是对那些通过看和操练书面文字来学习的学生的一种偏向。在课堂上使用歌曲对于需要听觉输入的学生有益。使用歌曲有助于调整课堂上学习方式的平衡，因为它能够帮助那些通过听觉来学习的学生。5.语言教学倾向于仅培养某些类型的智能。基于本

3、手册中讨论过的“多智能概念”，语言教学培养语音学、逻辑和人际交往的多方面智能。通过使用歌曲，尤其是如果配合动作和手势使用歌曲，我们可以培养孩子的音乐和空间智能。歌曲有助于培养学生多方面的智能。6.有些学生需要用语言进行活动。这类学生会对身体反应和动作做出响应。他们可能会因为把一个动词用行为表现出来而记住它，而不是因为这个单词被写下来或者说出来。很多歌曲中可以加入一些手势或者相关的动作。在课堂中学习歌曲和使用完全身体反应（TPR）之间有着密不可分的联系：两者是同时并进的。在语言习得中使用歌曲和TPR是补充性的；它们是会让很多学生受益的相互支持的方法。7.年幼的学生只有短暂

4、的注意力持续时间，大约只能维持八分钟左右。如果学生对某些事情非常感兴趣，这个时间可能会延长；但是总体而言，课堂活动应该只持续那么长时间。在一堂课中需要不断改变注意的焦点，既要增加你所提供的不同学习方式的多样性，也要增加你在班级里所使用不同技巧的多样性。歌曲很有意思，而且能增加语言学习的多样性。8.有些学生不喜欢在全班同学面前说英语，因为他们害羞或者在说英语时缺乏自信。这些学生喜欢不被点名地和全班一起唱歌。歌曲通常能对害羞的学生或者在他人面前讲话或表演时不够自信的学生有所帮助。9.不仅仅是看起来人们记住歌词比记住，比如说，书本中的一段文章容易得多，而且歌曲似乎还会被保留在

5、人们的长期记忆中。人们能够记起多年前听过的一首歌。歌曲有助于创造积极的课堂活力。10.通常孩子们在唱歌时，不会太多地考虑歌曲的细节，而会更多地注意音乐和节奏。歌曲中可能会包括很难的语法结构，但是学生可能会无意识地使用它们。歌曲可以成为一种潜意识的语言教学方式。它们在潜移默化中给学生展示语言和语法。歌曲可以成为潜意识教授语法和词汇的很好方式。11.歌谣也是一种学习英语的好方法。歌谣中的重复和节奏运用使它们在教授简单的语法点或者词汇时特别有用。歌谣也非常适合TPR，而且通常比歌曲更短并更具有重复性。歌谣一般更容易创作，因为语言更为简单，但是它们为在课堂上使用歌曲提供了一个有

6、趣的选择余地。歌谣特别适合少量的语言；但是和歌曲一样，也要求有相似的语言量，以便于计划和组织。二．在课堂上使用歌曲的实际意见1．教歌曲时，我们要把活动分成三个部分：听前、听中、听后。2．歌谣需要与歌曲相似的组织形式。然而，因为强烈的重复性，它们可能需要稍少一些准备工作。3．歌曲有吸引力，它们时“高兴的”活动。如果学生们要唱一首他们已经学会的歌，在一堂课的开始或结束时是很好的时机。如果教师准备教一首新歌，上课之后大约十分钟开始比较好。不要在刚开始上课的时候教一首新歌。始终应该用学生熟悉的歌曲来开场，以便一堂课能有个活泼的开始。4．因为有很多方面要注意，教歌曲可能会很费时间

7、，比如歌词中包括押韵的单词、陌生的词汇、发音和语法。因此，教歌曲时必须做出选择，因为不可能面面俱到。看到一首歌并了解它最适合“教”什么，然后选择恰当的活动是很重要的。5．让学生在唱歌的同时“做”些事情是个不错的想法。例如，他们可以做手势、指图片以及/或者单词、或者举起写有单词的卡片。很可能像学习歌词一样，学生也能记住手势，而这也有助于理解。6．不要花费过多的时间解释难词。唱歌时并不总是得“理解意思”。学生从歌曲中可以学习发音、语法、语调和其他知识。如果一首歌你唱了一段时间之后才发现某些单词的意思，这些词汇可能会记得更清楚。有的人倾向于像教