矛和盾的集合说课稿.doc

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1、《矛和盾的集合》说课稿城关三小:韦小雪一、说教材《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。本组课文主要是告诉我们怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。这篇课文讲述了发明家手持矛和盾，与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文三部分组成，第一部分讲发明家与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子，为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲，坦克在战场上打败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善

2、于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。课文的教学目标，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。二、学情分析三年级学生年龄在九岁和十岁之间，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲，从平时的学习中，可以看出基础知识掌握

3、得较好，但阅读能力较差，所以，在教学中我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。教法：取得更好的教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材和学生的特点，主要采用：（一）读中感悟法新课标提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文用词准确生动，语言简洁流畅，教学时通过各种形式的朗读，读中理解，读中体会。（二）自主合作探究法等。学法：与教法相适应，采用“问—读—议—说”，等学习方法，在多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力。三、说教学程流程（一）启发谈话，激趣导入；一

4、上课就播放动画片《自相矛盾》，给学生以形象感受，唤起学生的热情，极大调动学生学习的积极性。让学生看到矛和盾是不能放在一起的，这时导入课题：这篇课文也和矛和盾有关。不过，这次写的可是一个聪明人的故事。请同学们一起来读课题。这样给学生设置了悬念，引起学生的好奇，矛和盾又是怎样集合在一起的呢？它们的集合又会怎样呢？（二）初读课文，整体感知。［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力和概括内容的能力。］阅读是一种个性的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让

5、学生紧紧围绕他们自己的疑问“发明家是怎样把矛和盾集合在一起发明坦克的？”深入地自读课文，边读边画。然后，可以同桌互议，也可以小组互议。在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，把他们理解到的关键词语：进攻、自卫、合二为一、集于一身、大显神威重点画出来。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。（三）感悟文本，指导朗读。［设计意图：通过两个研究性问题“发明家怎样由矛想到枪炮”“怎样由盾想到造铁屋子”让学生与

6、发明家一起思考，认真读书，获得对文本的个性化理解。通过转换角色当一回发明家“介绍给同学听”，在充分自主学习的基础上进行合作，训练学生的口语交际能力。也为突破难点做准备。］在学生充分地自主探究、合作学习的基础上，我再次引导学生联系句子来体会词语的意思。比如“难以招架”可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡”来体会。【课件显示重点句子】另外还有师生的互动表演以及各种形式的感情朗读，让学生感受到比赛的激烈。还有“大显神威”，抓住课文中的句子“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子就退了十公里”深入了解。在

7、这儿，我还可以抓住文本空白，让学生想象德国兵见到坦克后会怎样叫，怎样逃。给学生一个自由想象的空间，更好地理解坦克的威力。【坦克课件】这生动的描述和想象无疑是对“大显神威”的最好诠释。原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一，才会有这样的威力，更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。这样，又从另一个角度深化了对课文内容的理解。另外，发明家的思考过程是课文的重点，在这儿，我采用填空、粘贴的互动方式，让学生在宽松的环境中不仅了解了坦克的形成过程，也了解到发明家善于观察、善于思考的精神。（四）畅谈感受，理解道理学生在学习语言

8、的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文。那么，教学就会