“中国的地理差异”教学设计-论文.pdf

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1、教例选登／)‘‘．={l国的地理差异"教学设计辫●肖金花／广东省东莞市长安实验中学(523850)一法；运用情境模拟、知识竞赛等提高主动探究能力。、教材分析人教社2013年版八年级下册地理教材与2001年版对比，情感态度与价值观：通过分组活动激发学习积极性、主动结构变化巨大：旧版教材按照区域行政范围组织教材内容，新性；通过让学生感受祖国山河的壮丽，培养爱国主义情感。教材则按照区域地理思路，以空间位置关系组织教材内容。此四、设计思路变化更有利于学生掌握所学区域的空间位置关系，培养学习区课前准备：①学生自主分组：把在同一地理区域生活或旅域地理的思维方法。为贯彻这种变化，新教材将

2、第五章内容缩游过的学生分在一组，并综合考虑学生学习兴趣、能力、性别等为一个课时，内容分两个框题：一是“地理差异显著”，要落实的差异，将全班分为研习能力相对均衡的6个小组，每组8-9课程标准是“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线人，推荐1名组长；②布置探究任务：拟定一条经济的旅游线的地理意义”；二是“四大地理区域”，要落实的课程标准是“在路，要求从本地(广东省东莞市长安镇)出发，A组去哈尔滨，B地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理组去乌鲁木齐，c组去拉萨(A1、B1、C1组寒假出发，A2、B2、单元的范围，比较它们的自然地理差异”。这两个框题的内

3、容都C2组暑假出发)，准备好出游物品，收集沿途具代表性地区的较简单，许多知识源于上学期的中国地理总论，学生有丰富的自然与人文资料，制成PP，r展示课件。生活体验。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔课堂设想：本课遵循“学习生活中的地理”、“以学生为本”、接点，是全书关键，既有对上册的总结提升，也是对下册内容的“快乐学习”的教学理念，立足学情，灵活使用教材，以6个小组概括总起，因此，本章在教学中发挥着承上启下、提纲挈领的作为单位。将地理能力大比拼融贯课堂，共设4个回合，包括“模用。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只对区域地理进拟中国行”、“开心刮刮看”、“快乐大比

4、拼”、“我来划区域”情境行宏观介绍，主要是让学生从整体上把握区域差异，为后面认活动，引导学生质疑问难、求索反思，让学生在整理资料、质疑识四大分区具体的地理特征作铺垫。本章教学重点是秦岭一淮答辩、读图分析、讨论归纳等探究性活动中发现问题、解决问河一线的重要地理意义、我国四大地理区域的位置、范围及划题，使学生既巩固基础知识、掌握基本学习技能，又发展个人能分原因；教学难点是划分四大地理区域的原因。力，形成主动学习态度。每个题目回答完美得3分，正确得2二、学情分析分，一般得1分，4个回合后总计得分，评出优胜组。知识能力：八年级学生已学习中国地理概况、自然环境、自五、教学过程(表1)

5、然资源和经济发展等基础知识，具有一定的读图分析能力、收专家点评：本节课教学环环相扣、结构严谨，结合新课程理集和整理信息能力，但知识的前后连贯与横向迁移能力较为薄念，根据学生认知特点和课程标准，研究教材，对教材进行再加弱。该学段学生好奇、好胜，参与感和表现欲强，正处于形象思工、再创造。紧密联系学生生活实际，做到教学艺术性和科学性维向抽象思维的过渡时期，抽象思维在很大程度上还需要感性的完美结合。借鉴学生熟悉的电视综艺节目，设计多种活动，寓经验的支持，仍以形象思维为主。时间衔接：本章上课时间在开教于乐，在活动中渗透主题，在体验中培养情感，在参与中感悟学伊始，学生仍受春节与寒假的影

6、响，心思较为散漫，但对新教知识，在探究中形成态度，在思考中掌握方法，在实践中获得能材又充满好奇。力。课堂凸显教与学的互动，师生分享彼此的经历和知识，实现三、教学目标教学相长、共同发展。特别是细节处理，如分值设置考虑学生差知识与技能：在地图上找出秦岭、淮河，掌握秦岭一淮河一异，必答环节注意人人有话可说，抢答环节注意课堂调控，教师线的地理意义；识记中国四大地理区域名称、划分界线及主导板图给学生留下重点等，于细微处凝聚教师智慧。总体而言这因素。是一节高效的地理课，它让学生学有体验、学有情趣、学有发过程与方法：通过阅读和分析相关地图，培养学生观察、判展、学有个性、学有兴趣，值得大家

7、借鉴。(广东省地理教研室断分析能力；通过比较分析、合作探究，学会学习区域地理的方教研员周顺彬)▲表1教学设计教学内容教学环节师生活动设计意图播放剪辑过的视频“美丽中国”，配乐“我爱你，中国”学生：观看视频，感受祖国山河的壮丽视频与歌曲让学生形象地整体感知中教师：板书“第五章中国的地理差异”，板图“中国轮廓图”(包括长江、黄河)国的辽阔多变，激发学习兴趣新课导入创设情境教师板图，随着授课在版图中不断补教师过渡：伟大的祖国历史悠久、幅员辽阔、山河壮丽。下面将从这个四季常绿的充重点内容，加深学生印象，突出地理广东小镇，分