资源描述：
《动作记忆研究的几个问题-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、动作记忆研究的几个问题聊城师范学院谢国栋、,摘要系统地综述了陈述性知识程序性知识的信息加工过程分析和比较了动作记忆和言语,。记忆之间的信息加工的异同点并根据前人研究结果对体育教学提出了几点建议,,,,,关键词动作记忆动觉编码言语编码陈述性知识程序性知识信息加工。认知心理学的兴起和发展为体育运动心理的研究开拓了一条崭新渠道越来越多的、、运动心理学专家学者由研究动作技能的外部控制转向了内部控制调节等认知因素的研。,··究70年代以前以斯金纳(BFskiner)为代表的新行为主义理论统治着运动行为研,。,究的领域注重用强化律来塑造运动员的行为按照这种
2、观点运动员是受环境刺激操纵。,。的教练员通过控制环境并用偶合强化控制程序来提高运动成绩尽管行为主义理论曾,、、促进了体育运动许多方面的发展但是这种理论却不能很好地解释描述预测和控制运。,动训练和体育比赛中由于运动员的认知因素而带来的诸多现象例如为什么奖励和惩罚,对运动员有时能起到一定的作用而有时不能起到预想的作用?技能水平高的运动员在学,,习新动作时对动作信息的编码和提取同一般人一样吗?或者说运动员对环境的视觉搜,,索同一般人不同吗?如有不同又不同在哪里?这些正是行为主义学派所忽视的地方也‘”,就是说行为主义理论忽视了,s一R联结间的复杂心理活
3、动这个中介因素它把运动员看。“”成是被动的接受器认知心理学恰恰把研究的重点放在S一R之间主体的各种心理活动,。,,·-19RAn上把运动员看成是信息加工者和决策者7年在认知科学领域中阿凡那(ve,er)等人完成了一项划时代的研究他们检测了参加1976年美国奥林匹克男子体操队决。,。赛的运动员的思维过程结果表明认知因素(运动自信心)与比赛实际水平的发挥有关.。尽管这种相关是中等程度的相关(r~。57)1动作记忆的信息加工特点,;首先认知心理学中的有关记忆研究大多是对陈述性知识的研究而动作技能大多是,。。,程序性知识当然也有一些是陈述性知识程序性知
4、识是难以言传的知识例如排球的。,扣球鞭打动作就难以用语言表达清楚按照认知心理学的观点动作技能形成的第一阶段。,。是认知阶段在这一阶段中初学者对动作要领的编码是陈述表征他们掌握的动作是彼,。。,此孤立的不连续的动作技能形成的第二阶段是联结阶段在这一阶段学生逐渐地把,,单个动作有机地连结起来其结果是完成动作的有效程序即陈述性知识开始部分地转化。。,成为程序性知识动作技能的第三阶段是自动化阶段在这一阶段学生的程序化愈变得自动而迅速,形成了一个封闭式的动作技能回路。但是这并不是说,动作技能水平越高越。,不存在陈述性知识例如优秀篮球运动员能够回忆出大量的
5、在比赛中的位置信息就属于··15。·,陈述性知识阿拉德(PAllard)等人在1980年对篮球运动员与一般人进行了比较研究,让两组被试观看一些幻灯片幻灯片呈现出3秒区附近的有组织的进攻场面或是无组织,,的无规律的场面(即传球或运球的场面)幻灯片表现的都是实际的比赛场面且仅呈现4,。,。秒钟然后紧接着进行回忆其结果表明运动员回忆比赛信息的成绩明显地更好一些这说明篮球运动员有较多较正确的陈述性知识。,、,、、其次体育动作一般具有空间方位等空间结构而音节单词句子等言语具有一种。,,序列性结构不同特性的物理信息其内化后的心理信息也具有不同的编码并且其信
6、息。··,Lnta)1977编码的方式也不同散塔(JSa于年所做的一个实验令人满意地表明空间。:丧征和言语表征之间的差异实验结果发现具有空间结构的视觉信息在记忆系统中保存,着空间信息而呈现语词材料的视觉信息在记忆系统中是按照调整的排列直线地对这个.,。词进行编码的散塔的实验表明直线的次序对于语词的记忆非常重要,。第三动作技能中所包含的某些因素与认知技能无关因为动作技能包含着肌肉系。,统动作技能的再认和回忆既有赖于神经中枢的生理性质和外周神经特点也有赖于信息、、。。,的编码储存提取的策略肌肉群的协调结构在动作记忆中起着重要作用并且动作技,,。能具
7、有连续性而认知程序是符号性的间断性的上述的动作技能特点与语词材料特点的差异性、相似性,决定着动作记忆与语词记忆在信息加工时的相似性和差异性。2对动作记忆中遗忘现象的研究··,埃德姆斯(JsAdalns)等人曾做过这样的实验要求被试在没有视觉的情况下主,。动移动手臂到一个限定点停留一会儿(0一120秒)之后再现这一标准动作实验结果发,。现复制标准动作的精确性与复制动作前反复练习的次数呈正相关埃德姆斯的实验结果:,。表明对一种特殊的动作来说语词记忆的痕迹理论也同样适用于动作记忆动作记忆的,。遗忘原因可能是被动引起的也可能是主动引起的遗忘的被动性质是
8、通过在时间上痕迹。。的自发衰退而产生的遗忘的主动性质是与主体内部编码信息的相似性的干扰有关的按,,,,照前一种理论在记忆动作时如果不进行反复的练习(强
