《去年的树》教学导案.doc

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1、《去年的树》教学设计 教材时间：10.9教学目标1、初步学习概括文章主要内容；2、读通课文，品味重点词句；3、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程一、图片导入，整体感知1、图片导入，揭题（出示大树和小鸟图，播放小鸟的音乐）同学们，看到这幅图你想到了什么？    今天，我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话故事，题目就叫（生齐）《去年的树》。2、初读课文，读准字音，读通句子这到底是怎样一个故事呢？让我们一起走进课文，注意读准字音，读通课文，还要想想课文

2、讲了一个什么故事。3、学生自由朗读课文4、检查生字的朗读课文中有四个生字，老师把它们都请了出来。谁来带领大家读一读？（课件出示词语）个别读后立刻全班齐读。再出示四个儿化音的词语，学生齐读。5、概括课文内容刚才同学们读了课文，接下去老师给你们一段话，请你们根据对课文的理解来把它补充完整。（课件出示）鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。6/6要飞回南方时，鸟儿答应大树         。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现           。于是它四处寻访，   、           和           ，最后找到了           。于是，鸟儿           。二、体会友

3、情，训练朗读过渡：课文几次写到了鸟儿给树唱歌？（2次）你读到课文中这两次鸟儿给树唱歌，你的感受一样吗？有什么不一样？（第一次高兴、幸福，第二次悲伤。）让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。（板书：去年）板块一：体会鸟儿和树的情意之深。1、(课件出示)一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。    轻轻读读，看看哪些词语或者句子让你感受到了高兴？（生读）通过抓重点词语“天天”感受鸟儿与树是好朋友。2、你能通过朗读，边读边想象一下这幅美好的画面吗？（指名读、齐读）老师读第一句，你们接着读下面两句。（配乐）师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林的时候，

4、（生接读第二三句）师：无论烈日炎炎，无论凉风习习，（生接）师：从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天，（生接）你觉得这是一对怎样的好朋友？通过情境的创设让学生体会鸟儿和树的情意之深。板块二：体会鸟儿和树分别时的难舍难分。1、幸福的时光总是短暂的，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，临别时两个好朋友做了什么约定？（课件出示）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”6/6“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”采访学生：如果你是小鸟，你舍得离开树吗？那你应该怎么回答？“我明年春天一定回来！”你能说说为什么要这样读吗？同桌分角色练读，再指名分角色读。引导学生从字里行

5、间去体会好朋友分别时的留恋。板块三：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿  的心情变化。）1、教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。今年春天，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来，你想象当时它的心情是怎样的？（板书：今年）教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了。（出示树桩的图片）鸟儿面对事情的变故，心情又是怎样的？请大家默读课文7──14自然段，边读边用“        ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。生划出后分角色读一读。2、想一想，如果你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？（课件出示）鸟儿____地问树根。鸟儿_____地问大门……鸟儿_____地问

6、小女孩……3、焦急也好，满怀希望也好，伤心也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，大门听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（树）还记得去年的约定吗？（生读约定的话）可是如今，树在哪儿呢？让我们带着你们体会到的心情再来读读小鸟的声声询问。（生读）4、鸟儿向山谷飞去，向村庄飞去。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（幻灯出示）选择下面的一组关联词语说说。不管……都……     哪怕……也……     只要……就……你有什么话想对鸟儿说？板块四：体会鸟儿对着灯火唱歌的深情鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的6/6灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗

7、读课文15──17自然段。（1）放声朗读15──17自然段（2）理解词语两个“看”，创设情景说话：教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”教师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，透过这个“看”你能体会到鸟儿心里在想些什么吗？（多元感悟）    再读读下面这句话：“唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”又是一个“看”字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说什