修改设计金子.doc

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1、《金子》第二课时教学设计教材简析： 《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、坚持不懈的另一面；深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，必须随机应变，抓住机会，实现梦想。 设计理念： 生本的课堂强调关注学生生命,把学习的主动权还给学生,把发展的机会还给学生，把热烈的掌声给予学生，老师简简单单地

2、教，学生丰富多彩地学。结合本文特点，创设生本对话的广阔空间，鼓励学生与文本深入有个性的对话，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中也走一回挖掘语文阅读“真金”的过程。教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。2..读懂课文，理解“真金”的含义。3.从彼得身上感悟实现梦想的诀窍，挖掘自己人生路上的“金子”。教学设计：  一、复习导入，知金。1.揭题，读好课题。金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。再读课题，齐。2.概括课文（出示课件）孩子们，认识这个人吗？跟他打打招呼！能简单的说说发生在这个人身上的故事吗？（师板书：淘金

3、种花）二、新授知识，找金1．淘金，一无所获。为了实现拥有财富的梦想，彼得与许多人来到萨文河畔淘金来了，（板书淘金）谁能读活动一的要求？自由读课文1—2小节思考：1.彼得淘到金子了吗？难道他没有付出努力吗？2.彼得为什么淘不到金子？（找出相应的语句，圈圈画画，小组讨论，集体展示。）预设：生：彼得没有淘到金子，但是它付出了努力，请大家看课文第二自然段。出示：彼得·弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了一个人，几个月这些词都看出他很辛苦。老师：我们还

4、是一起去萨文河畔吧。你看到了什么？彼得的表情怎样？为什么?老师：他埋头苦干了几个月，我们一学期是几个月？几个月是很长的时间，这么长时间他挖呀，淘呀，再挖，再淘，他做着同样的动作，没有伙伴，没有欢笑，一直一个人默默地干这一件事，他翻遍整块土地，为的就是想得到金子。哪怕是一丁点儿，可是他失望了。，那就是“挖掘”，谁能再读这段话，体会彼得的努力与失望。(师评：我要看到了一个努力的彼得；彼得真的好失望呀！)老师：付出了很多汗水和辛劳的彼得，结果却——（板书：一无所获）老师：彼得不甘心，买了块没人要的土地继续淘金，几个月过去了，所有钱都用光了，他还是一无所获，为什么？生：第一自然

5、段中有这样一个词，“听说”“无意”“绝大多数人扫兴离去”说明这个消息不可靠。（老师：你真会读书，抓住关键词，竟然读出了弦外之音。）过渡：付出了这么多努力，彼得似乎明白，在这块土地上，他不能淘到金子，可是课文最后却这样说：引读。（出示：五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”）这里的真金是什么？他是怎么找到真金的？我们一起读读种花这个小故事。谁来读读活动要求？2.种花，找到真金自读课文3-7自然段，想一想，一心淘金的彼得为什么又改为种花了呢？他又是怎么种花的？小组交流。预设：（1）同学们，我们都来做彼得，来到

6、他即将离去的那天。（课件）三天三夜的雨终于停了，天气晴朗起来，清晨，阳光洒在大地上，彼得走出了小木屋，彼得，你看到了什么？学生：看到了小草。学生：长出了绿绒绒的小草。学生：他发现坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，长出了一层绿绒绒的小草。（师：真是一个善于观察的彼得呀！）（2）看到了这些，你想到了什么？彼得。学生：这里没有金子，但是……用来种花……。（课件）老师：（谁愿意读一读这段话，读得很流畅）看，这里是省略号他省略了什么？看到眼前的这片肥沃的土地，彼得的心情怎样？他会激动地跳起来？他会兴奋的高声喊叫？他会陷入沉思？各小组选择一个话题讨论。（这是一个很会思考，充满智慧的彼

7、得。）（3）他看着想着，想着看着，若有所悟。（师贴板书：若有所悟。）你是怎样理解若有所悟？谁再来若有所悟地读一读这段话？老师：从你的朗读读中，我听出了一丝高兴，这是一个兴奋的彼得。老师：从你的表演读中，我听到了一丝自信呢。这真是一个会思考的彼得啊！关于思考有这样一句名言，一起读。“会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。”等说明会思考在一个人成功的道路上是多么重要。（4）看着眼钱的这块土地，彼得若有所悟，决定靠种花来实现自己的梦想，他后来是怎样种花的呢？学生：请大家把书打开到119页，看第六自然段，他把自己的全部精