《告别依赖_走向自立》教案.doc

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1、人教版思想品德七年级下册第三课走向自立人生第二框《告别依赖走向自立》教学设计学科：思想品德学校：仁怀市大坝中学教师：叶国伟6第三课走向自立人生第二框告别依赖走向自立仁怀市大坝中学叶国伟 一.教学设计理念：在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。本课通过小品表演.讨论法.情境体验法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。运用多媒体教学手段，图文并用，提高了学生的学习兴趣。同时

2、通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围，体现了新的教学理念。二．教材分析：  教材与学情特点：本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信已有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。初中生是从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。三．教学设计（一）教学目标结合本单

3、元特点，我把本课的教学目标定为：知识与能力：通过教学活动，引导学生分析依赖的危害，深化对自立的重要性的认识，明确自立的前提是自主，遇事有主见，能对自己的行为负责，培养自立能力。过程与方法：帮助学生摆脱依赖心理，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备，为将来走向自立人生打下基础。情感态度价值观目标：明确自立就是要勇于承担自己的责任，遇事有自己的主见，能对自己的行为负责。（二）教学重点：认清依赖心理的害处，认识自立的重要性。6（三）教学难点：培养学生自觉把自主自立的决心转化为日常的行为习惯。（四）教学方法：

4、小品表演.讨论法.情境体验法（五）学习方法:引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。（六）教学工具：多媒体课件（七）课时安排：1课时（八）教学过程：告别依赖走向自立教学设计教学环节教学内容活动设计设计意图教师活动学生活动课前准备做一个学生自立自理能力的问卷调查，并整理成数据，通过数据形成对比，让学生从中发现青少年依赖性强、自立能力差的社会问题，从中引发思考。学生利用课余时间进行问卷调查。发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。导入新课告别依赖走向自立。调查结果展示让学生通过调查结果，逐步认识到自身存在的依赖心理

5、，从而引发学生的思考。通过课前调查结果入手，引起学生共鸣，导入新课。6不能再有依赖心理小品表演《德华上学之路》结合自己谈谈依赖对青少年成长的危害；分析“自立需要不需要别人的帮助”。组织学生进行小品表演，引导学生运用切身体会悟出依赖的危害。同时，注意帮助学生区分自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。运用日常生活中亲身经历，感悟依赖心理的危害，并通过相互交流，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。此环节教师要积极引导学生结合身边小事畅所欲言。让学生在交流中内化知识，自然得出这一环节的结论：自立不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。明确自立和自主的关系

6、结合教材中的案例，认识自立与自主的内在联系。组织学生分组讨论“假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习”和小品《进京赶考》表演，引导学生结合实际，从中悟出：自己的事情要自己去做，进而认识到自主意识的重要性。小组讨论，结合学生实际情况让学生畅所欲言，交流自立经验通过讨论学习和小品表演生活中如何告别依赖，走向自立从而让学生认识到要想走向自立，首先要做到自主。自主是自立的前提，自立是自主的表现。6真正走向自立的方法——多实践，多锻炼结合自己的实际，谈谈在日常生活、学习中你应该怎样做。通过创设情境，引导学生结合自身实际去讨论、交

7、流，从中得出我们怎样培养自立的能力，最终走向自立。学生通过讨论、交流，内化知识，得出走向自立的方法：从小事做起，多参加社会实践活动。通过给学生创设情境，引导学生认识人生的成长不仅需要自立的意识，更重要的是要有自立的能力。让学生结合自身实际和书上内容找到培养自立能力的方法，从而最终达到提高自立能力的目的。课堂小结总结本节课的主要内容。老师补充。学生总结。通过学生先总结，从中发现问题，老师及时查漏补缺。板书设计不能再依赖告别依赖走向自立树立自立意识从小事做起自主与自立培养自立能力大胆实践、反复锻炼6课堂巩固练习：1、自立不是拒绝（），依靠不是（）2、

8、告别依赖，一个重要的表现是（）3、独立生活，就要做到（）4、自立自理的关键是（）5、自己的事情自己负责的前提是要（），自立的前提（）6、