倪龙腾说课稿.docx

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1、阅读教学设计说课稿教学指导思想与理论依据:《义务教育英语课程标准2011年版》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；工具性不仅指语言基础知识的教学和基本技能的培养，更主要的是指帮助学生提高正确、恰当地理解和运用英语语言的能力。人文性不是简单地在教学过程中进行说教式的思想教育，而是要在教学过程中挖掘所学内容，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神等的形成。本节课以Sam’sFirstJob这篇文章为依托，

2、通过教师以“问题链”形式的引导，使学生在阅读过程中不断促进思维能力的发展，提高运用英语语言能力；本节课通过教师对文章引申问题的设置，挖掘所学内容，有助于学生形成良好品格，培养好习惯。教学内容分析本节课涉及课标话题3中的“周末生活”。有关“周末生活”的话题在七年级英语上册第八单元“OutofClass”，下册第四单元“ASundayVisit”和第六单元“Let’sHaveaPicnic”有所体现。而本单元则是谈论了学生在周末工作的话题。本节课是本单元第二部分的一节阅读课，内容讲述了一个叫山姆的男生为了

3、攒钱买新自行车，在朋友帮助下第一次送报纸的工作经历。本单元第一部分以听说形式介绍了学生的几种不同工作经历，本课则是具体谈论一个男孩送报纸的工作经历。本节课涉及的相关词汇不难，多数已在本单元第一部分涉及，且未突出体现本单元重点语法“现在完成时”，而以一般过去时为主。学生情况分析通过本单元第一部分的学习，学生已了解到有些中学生通过业余时间做兼职来赚取零花钱的现象，并已接触到deliverpapers等工作的表达；基本掌握了一般过去时和一般将来时的使用，初步理解了现在完成时。通过调查，本班学生的零花钱基本都

4、是父母给的，没有做过兼职，但对“工作”这一话题并不陌生，可以借助已学词汇谈论“周末做兼职”这一话题。教学设计的特点本节课教师根据教学内容设计相应问题，组成“一问接一问、一环套一环、步步深入，由此及彼的不同问题链；通过使学生设置问题来概括每段大意，补充文章结尾来深入解读文本，促进学生思维能力的发展。整个教学活动基本围绕着“教师设置问题—学生设置问题”而循环展开的。