兴平市小课题研究方案.doc

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1、兴平市小课题研究方案课题组组长成员1成员2成员3成员4成员葛荣教育教学中遇到的问题或困惑确定研究的小课题行动研究计划（包括已开展的行动和反思）条件分析实施学校意见主管部门意见 一、课题提出的背景1．深化课堂教学改革的需要。　　学生高效完成课后作业是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡

2、导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过培养学生高效完成课后作业来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”随着新课程的推进，语文作业的设计也发生了变化：课

3、内作业与课外作业相结合；减少了家庭作业的数量；由单一作业向提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，通过培养学生高效完成课后作业来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。　3.解决教学中存在问题的需要在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌

4、学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。二．概念的界定：课后作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识,提高能力素质,形成良好态度、情感、价值观的重要途径,还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段,是教师调整后继教学的基本依据.而高效完成课后作业，是让学生通过完成课后作业实现自主学习、合作学习、探究学习.三

5、．理论依据：1.新课程中关于培养学生高效完成课后作业的理论依据。《语文课程标准》中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”《语文课程标准》强调语文教育具有很强的实践性，这为我们在实践中培养学生高效完成课后作业提供了有力的理论依据。2.多元智能理论对高效完成课后作业的启示：美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论

6、认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要．最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。所以，我们必须理解多元智力的结构，并且贯穿于教育活动之中，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，促进不同学生的个性发展。学生是学习的主体，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。这为我们让学生根据

7、自身需要自主选择、自主设计作业、高效完成课后作业，提供了依据。四．课题研究的意义和目标：通过对中学生高效完成语文课后作业的实践性研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。提高初中生学习语文兴趣、创新意识、以及创新精神，解决教学中学生课业负担过重的问题，保证新课程改革的有效实施。在实践中转变教师的教学理念，促使教师在提高课堂教学上下