小课题课题研究方案表格

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1、区级小课题课题方案按此格式填写课题名称：“说”作文在中段起步作文教学中的作用和价值负责人：郑爱华研究起始时间：2012年9月——2013年9月一、对研究问题的情境性分析：情境1：作文课上，大部分同学对着图或作文题目，迟迟不肯下笔，问其原因，竟说：“今天的作文，老师没给我们范文啊。”没有老师的“范文”，作文无从下笔。情境2：考试吋，那些依赖老师“范文”的同学，往往会因为作文来不及写而与高分失Z交臂。探寻原因，不是没东西写，就是语言不知道如何组织。情境3：经常有家长给我电话说，只要晚上要写作文，如果没有父母的

2、作文“听写”（父母说一句，孩子写一•句，即谓作文听写。）孩子就是到半夜也没能完成作文。针对此上三种情况，究其何因呢？老师在很大程度上有不可推卸的责任。在当前的小学中段起步作文课教学中，教师为了追求所谓“高质量”的作文,有相当一部分语文教师常常会读范文，让孩子模仿着写。作文课就变成了简单的“解题”——师“念范文”——生“读范文”——生“写作”，这其实是老师对习作教学无可奈何的表现，这样的教学指导导致一部分学生在习作时或考试时，不“仿”就不写，不“仿”就无内容可写的现象。结果造成在习作中出现诸如编造情节，随心

3、所欲地乱写、抄袭、套作等甚至不写的弊端。这样，不不单没能教会孩子写作文，反而影响了学生写作能力的提高，只会让学生觉得作文越来越难写。二、对核心概念的操作定义所谓“说作文”，就是在课上由学生或教师谈如何作文，既围绕某一作文教学口标、某i命题或材料，着重在作文的立意、内容、结构、片断等方而“说”。通过学生“说”，老师“说”，全班交流“说”，不断培养学生作文的思维能力，并达到写作要求。“说作文”的形式一般可分为三种类型。第一种类型：教师说。即教师围绕某一作文教学目标、某一命题或某一材料说。这相当于教师口头的“下

4、水作文”。“教师说”，对初学作文的屮段学生來说，能帮助学生对所写的作文建立一个初步的轮廓。第二种类型：学生说，教师评。rti学生针对某一命题或材料，充分发表意见，谈口己打算如何作文，教师根据需要，随时加以评点。这样做，可以使学生的作文立意更正确，内容更充实，结构更合理。第三种类型：全班交流说。先分小组进行讨论，然后全班交流“说“。这种有组织的说，能使学生受到互相启发，取长补短的效果。“说作文”的这三种类型，可以单独使用，也可交叉使用。第-•种类型是静态分析，第二、三种类型则是动态分析。在“说作文”课上，笔

5、者以静态分析为基础，以动态分析为调控重点，努力解决学生“写什么”、“怎样写”的问题。三、研究指向与内容研究目标：1、初步改变以前作文教学的单一模式，由过去的“封闭型”写作教学改变为师生、生生互“说”的“开放型”写作教学。充分调动学生写作的积极性，培养学生的写作兴趣。2、通过“说”作文，学生的作文不再无话可说，无从谈起，学生的作文基木能做到立意止确，内容充实，结构合理，语句通畅。研究内容：一、分析作文难写的原因1、在同一年级开展问卷调查。2、对调查结果进行及时分析、总结、反思。二、寻找“说”作文在中段起步作

6、文教学中的价值依据1、加强相关作文教学方面的理论学习，改变不得法的教学行为，如经常性地泛读范文。2、通过理论等各方面的学习、收集相关材料，提供“说”作文在低段起步作文教学屮的价值依据。（理论加现实依据）三、探寻实施步骤1、选好主题。选取屮段作文教学的某一单元的某一主题，如小学人教版三上我的课余生活。2、运用作文的三部曲进行“说”作文，即师说，师生说，生生交流说，在充分“说”的前提下，学生记录要表达的内容并形成文字。四、研究过程与方法:研究过程：第一、准备阶段(2012.9——2012.10)1、笔者将会采

7、取调查问卷的形式，对学生的“作文难写”形成的原因进行调查分析，全面了解学生形成作文难写的原因。2、对产生的原因进行分析、梳理。第二、实施阶段(2012.11——2013.12)寻找“说”作文的实施步骤，比如通过理论等各方面的学习、收集相关材料,在作文课上，对学生进行“说”作文的不断、反复实施，及教师自身反思后的再实施等等，形成一•种真正有效的“说”作文的方法、方式，真正达到让孩子的作文有话说，培养孩了写作的乐趣，提高其写作能力。第三、结题阶段(2013.1——2013.9)整理资料，撰写论文研究方法：1、

8、调查法。根据调查问卷，了解学生形成“作文难写”的原因。2、文献资料法。通过对国内外有关“小学生作文教学”理论与经验的学习研究，常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使教师的理论水平不断提高。3、经验总结法。