小学数学课堂教学评价与案例分析2.doc

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1、案例2：教学目标的层次性把下面的诗抄写在右边的田字格里，每一格写一个字，能写得下吗？为什么？一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。评价：这道试题，可以观察学生的思维水平的不同层次。第一层：学生通过实际的抄写，发觉当田字格写满时，诗还没有抄写完，因此得出“写不下”的结论。这一层次的思维水平，学生更多地依赖动作思维，但从解决问题的策略来看，这种方式也不失为一种策略。第二层：学生通过数诗的字数及田字格的格数，发现诗有20个字，而田字格只有16个，通过比较20>16，所以得出“写不下”的结论。这一

2、层次的思维水平，学生已经初步建立数的概念，知道可以通过比较数的大小来解决相关问题。第三层：学生通过观察发现诗的行数与田字格的行数相等，但诗每行的字数比田字格每行的字数多1，因此得出“写不下”的结论，这一层次的思维水平，学生初步建立一一对应的关系，会对问题进行分解，从而提高解决问题的策略水平。