《荷花》教学实录.doc

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1、李吉林教学设计《荷花》006-3-1419:23:47[教学要求]　　一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。　　二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。　　三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。　　课前准备：　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。　　[课时安

2、排]　二课时。　　第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。　　第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．导语，揭示课题。　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。　　（板书：莲花）　　2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“

3、莲叶”。）　　（板书：莲叶）　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。　　（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）　　　　　　　　　　　　　　毕竟西湖六月中，　　　　　　　　　　　　　　风光不与四时同。　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，　　　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。　　（出示一幅

4、彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？　　三．自学课文。　　四．自学讨论，理清层次。　　1．“我”去看荷花。　　2．“我”看荷花。　　3．“我”看荷花时展开的美妙想象。　　4．“我”又回到看荷花的情景中。　　综合板书：　　　　我去看　　　　看着　　　　想着　　　　看着　　五

5、．讲读课文。　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）　　第一节：　　1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。　　3．学生齐读课文第一节。　　第二节：　　1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？　　（出示小黑板。提供句

6、式，分步训练）　　我站在荷花池边看：　　看到（）荷叶（）；　　又看到（）荷花（）；　　还看到（）花骨朵（）。　　（小莲蓬）　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）　　例句：　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠

7、，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。　　3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。　　（板书：色彩美）　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些

8、是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。　　（板书：姿态美）　　5．学生集体朗读课文的第二节。　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”　　7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。　　（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。　　8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一