体育教学评价对学生体育发展的作用.doc

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1、体育教学评价对学生体育发展的作用王波体育教学评价对学生体育发展的作用摘要:评价既可以帮助学生形成正确的体育意识和态度，加深体育锻炼对促进身心健康的认识，也可以提高对体育的情意、态度和价值观，有利于学生终身体育锻炼。关键词:体育评价评价指标学生发展1．前言:在全面推进素质教育的过程中，体育教学评价是促进教学目标实现和学科建设的重要手段。但在应试教育的背景下产生的我国体育教学功效性的赋值评价方法现已完全不能适应素质教育培养的要求。在这样的教育评价中，学生的学习已不再是一种乐趣，完全成了一种负担，一种外在压力。因此，建立新的符合素质教育的教学评价体系已成为必然。2．研究方法:文献资料法3．分析与讨论

2、:3.1对学生的体育评价应从单一的运动技能评价向体育综合素质评价转变以前对学生的体育评价是以运动技能为主要评价的，可运动技能在很大的程度上是与人的天生身体素质和运动神经类型有关系的，如果我们只注重运动技能的评价，那么我们就会使一部分学生不努力也会成功，而一部分学生怎么努力也无法得到成功，因此，无论从素质教育的角度出发，还是从教育公平的角度出发，我们都应从以下几个方面进行综合的体育评价。3.1.1学生的学习态度与学习主动性我们以前注意到了这部分的评价,但我们所用的指标只是出勤率,是一种终结性的评价指标,新课程下我们应对学生的平时学习态度和学习态度的转变等来评价学生的体育学习状况,如:能否主动、自

3、觉地参与体育活动;在体育活动过程中能否全身心地投入;能否积极主动思考,为达到目标而反复练习。3.1.2学生的运动技能进步程度即对学生个体的相对性评价,在新课程的实施中，原有的以传授基础知识、基本技术、基本技能为主的传统教学功能受到了淡化，转而注重培养学生积极的学习态度、创新意识实践能力和树立“健康第一”的思想，但淡化不是放弃，学生的“三基”掌握情况，仍是教师评价学生的一个重要指标，只是对学生运动技能的评价重点应放在学生自身发展的纵向比较上，着重关注学生的点滴进步。3.1.3学生对体育运动的爱好度学生在学习体育后是更加亲近体育,还是更加远离体育实际上是体育评价的一个综合性指标。如果学生在学习后更

4、加喜欢体育和体育课了，反映了体育教师教的好，学生技能也会有进步，“让学生喜欢体育”与“迁就学生”和“以儿童为中心”绝不是一个含义。因而我们更应重视这个方面的评价内容。3.1.4同学之间的交往和融洽度这是一个具有社会适应方面意义的评价指标。也是体现体育教学任务和体育学科特殊功能的重要方面。学生在体育学习中能不能与人合作，能不能善待他人，能否帮助和评价同学，能不能遵守规则，能不能愉快地与别人一起运动，能不能与人顺利地交流，都是我们在体育评价时应该重视的内容。3.1.5体育知识度和思维能力体育也是一个与知识和思维能力有关的科学,教师应经常提出一些有深度、有价值的问题让学生思考，不断提高他们对与体育有

5、关的社会现象、社会问题进行关注的思考能力，并在关注和思考中加宽、加深他们的体育素养，使他们能洞察问题、认识问题和解决问题。这类评价可以用口头评价和书面的方式进行，也可以用考核的方式，但这部分评价的前提条件是对“有深度问题”的选择和组织。3.2对学生的体育评价应从终结式评价向过程式评价转变作为一种体育教学评价，无论是在功能和价值上还是在学科内容、呈现方式以及对考核结果的处理上，都要力争体现新课程所倡导的“立足过程，促进每一位学生发展”的评价理念和工作思路。因此，我们必须建立多元主体参与、多样评价方式、多元评价指标的体育学习评价体系，即关注学生体育学习结果，又关注他们在体育学习过程中的变化和发展；

6、即关注学生知识与技能的理解和掌握，又关注他们情感与态度的形成和发展。3.2.1对学生的多样性评价评价不应仅局限于课内,还应于社会实践和学生生活联系起来,因而评价需要延伸至课外,让学生在生活中学习、运用知识与技能。而且新课程里没有所谓的“差生”存在，每一个学生都是独特的，也是出色的。体育教师要关注学生的个性张扬与提升，建立一种激励的机制，增强学生的成功感和自尊心，激发学生潜能，满足学生发展个性的需要，并使学生了解自已的学习状态及存在的不足，看到自己的成长，体验成功的快乐，明确追求的目标，树立发展的信心。让评价真正成为学生发展的“推动器”3.2.2对学生多元主体参与的评价要改变过去的单一由体育教师

7、评价学生的状况，让学生、家长及学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。可多主体不是停留在形式上的参与，而是要多关注多主体之间的交流，形成评价共同体。教师以引导学生开展学生自评、学生互评、家长评、教师评的互动评价，从多方面、多角度出发，对学生的体育学习进行全面、科学的评价，并让学生不断地对自己的学习活动进行自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识。通过评价过程中主体间的双向选择、沟通和