让学生自己给自己定位.doc

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1、让学生自己给自己定位  上午听汇报课的时候，老师的一句话再次引起我的注意。虽然上课只有二十分钟，但是对于二年级的小学生已经不算短了。这个时候部分学生的注意力已经开始分散了：趴在桌子上的，小声说话的，玩弄小玩艺的，扭头向窗外张望的，甚至还有双脚蹲在凳子上的……今天校长也来这个班听汇报课，这位老师该不会直接训斥学生吧。我心里忐忑不安，生怕老师会大怒说些不该说的话。谁知道老师的一句“听话的孩子坐好听课了”，教室里顿时井然有序。这句话产生的效果远比老师的大声训斥大得多。小学生天生好动，注意力分散较快，这是七八岁孩子的

2、生理特点。如果老师们仅仅因为这个而不停训斥孩子，估计一节课学生是在老师的训斥中度过的，即便老师多次训斥，有些孩子依旧会我行我素。因为老师训斥孩子，已经把孩子的不好定格了下来，而对于一二年级的孩子听训斥的声音多了，他们也就习以为常了。记得上个星期带领学校一个老师去许昌实验小学做课，在提前见学生的时候，这位老师给学生布置古诗后面的注释晚上必须会背，而且还要背熟。老师的话音刚落，教室立刻沸腾了，可见孩子们对老师的这个要求表现出了强烈反感。学生这样的表现自然可以理解，一来我们是外地来的老师，他们自然不会太在意我们，二

3、来这样的作业显然让他们感觉有些多或者有些不可接受。但是这次做课可是比赛啊，做课的好坏直接影响着学校的声誉，如何才能把孩子们的积极性调动起来，使明天的课堂多些精彩呢？“聪明的学生可以把古诗后面的注释熟背，感觉自己不聪明的学生把注释读几遍就可以了。”我急忙补充说。我的话音刚落，教室里骤然静得出奇。虽然听不到孩子说话的声音，但是直觉告诉我孩子们已经明白了我的意思。第二天当我又见到这些孩子的时候，他们主动、不约而同地告诉我说“老师我会背了”。我也马上对孩子们说：“我就相信咱班的学生都是聪明的学生，看来我的感觉一点也没

4、错啊”听到孩子们的话，我开心地笑了；听着我对他们的评价，他们也自豪地笑了。作为一名小学教师，我们在强调要求，在向学生部署任务的时候，不应该带着命令的语气强压给学生，要学会把定位的权利让给学生，让学生自己给自己定位，毕竟争强好胜也是孩子们的天性啊！