连加、连减、加减混合2.doc

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1、连加、连减、加减混合（第二课时）教学目标：1、 使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算。2、 通过情境培养学生知识的应用能力。3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。4、初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。教学重点和难点：1、连减加减混合运算2、判断一些连减加减混合算式能否简算教学过程：一、创设情境：开学了，为小熊购买学习用品出示：蜡笔7元  尺2元铅笔盒12元  故事书8元     字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元1、这些信息你想到哪些数学

2、问题，根据这些信息来编题（小组内交流）2、如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法（1）按顺序把每个数加起来（2）12+8=20 6+4=10 45+15=60 3+7=10    20+10+60+10+2=102你喜欢哪种算法？（在连加计算时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确）二、探索新知1、现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。板书：64—12—8=44它列了一个什么算式？出示课题：连减（1）按照小熊

3、的连减算式，应该先算什么再算什么？（从左往右依次计算）板书：一看运算符号（2）这个问题还可以怎么算？讨论交流算法：12+8=20 64—20=44比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？板书；二看数有什么特点完成板书：64—12—8=44               20（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。64—45—15    64—7—3   ★64—2—15最后结果一样吗？好方法好在哪里？（两个减数凑成整十数）为什么64—2—15用这个

4、好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）（4）64—2—15修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。把题写在纸上，用好方法算出结果。同作互相检查。2、判断：把可以巧算的题圈出来，算一算书P72练习 91—18—64   78—16—48     92—31—19           71—8—54    65—38—9      81—46—27小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。3、改题64—12+8（1）审题：这是我们已经学过的什么本领？完成课

5、题：加减混合（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。交流：64—12+8=6064—12+8=44（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？（5）64—12+8应该先算什么？再算什么？加减混合运算也要按照从左往右依次计算。（6）书P72练习27+28—39   39—13+47   52—29+8               46+12—16  44—25+15    43+28—61所以计算时一定要看清数的特点，还要看清符号。三、应用拓展1、计算（能用好方法的用好方法计算）

6、57—24—6   38+23+12   78—39+21  67—43—1741+19—28   34—18+16  66—37—26 35+36+172、下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545—18+1545+18—1545—18—15动脑筋这些题能巧算吗？试一试。总结：在计算连加连减加减混合时，要注意什么？（注意运算顺序，一看符号，二看数的特点。再确定能不能巧算）但是具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。