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1、尹晰产怎样培养学生的非智力心理素质白应`卜月乙哪卜酥压甲,,甲,?,,甲,,,,,,,通湖南省邵东县教师进修学校李善初,、近几年来培养学生非智力心理素质的二活动陶冶,,重要性逐渐被越来越多的人所认识至于怎苏联心理学的活动理论认为活动是心,样培养学生的非智力心理素质?看来还是个理学的根本概念活动与意识的统一是其基。,。远未解决的课题本文拟对此进行探索以本原理人的活动在人的心理的形成和发。,求教于教界同仁。展中起决定作用这是因为人的活动过程、以及庄活动过程中认识和创造的外部世界影一情境刺激、。非智力因素中最主要的因素是情绪情响和制约着人的心理的全部发展过程人的。、、心理是在个体与外部对象世界相互
2、作用的过感而人的情绪情感和兴趣动机的产生。。受外部世界情境刺激等因素的影响和制约程中逐渐形成和发展起来的人的个体的内,、,教学中教师创设的新异宜人的情境可以部心理活动是外部对象活动的内化而外部、。激起学生的好奇心求知欲并提高课堂情绪对象活动又是内部心理活动的外化智力因,。,。素我的兴奋性是这样非智力因素也是这样所以,,怎样运用情境刺激?首先在教学内容们在培养学生的非智力因素的过程中必须,。;,,上要讲究新异性其次在教学方法上根遵循活动原则坚持在活动中陶冶,,据刺激物和刺激方式的不同我们可以将各坚持在活动中陶冶要树立学生主体:。,,种情境划分为以下几种类型观所谓活动当然是学生主体的活动不、。、
3、”,”,1““实体情境指有形的实在的物是老师包办也不是家长代劳而、。、。、,体物况情境如展现实物标本组织学是要创造条件让学生自己去活动去发展。,,“生游览参观这类情境实感性强易激起学前年曾经见报的那种八十年代的怪现。:,生的学习兴趣状爷爷替孙子背书包奶奶为孙女做值、。,、””、”,2““模象情境如模型展示图画再日的全包全替型超照顾型是、、,,现音乐渲染角色表演等使抽象的理论违反教育规律的正确的作法是贯彻陶行知,。形“”:象化枯燥的公式趣味化先生早年提倡的给孩子六个解放解放、。,3,语艺情境指通过教师的语言描儿童的头脑使他们能想解放儿童的双,,、,;,绘把学生带人意境以激起学生的情绪手使他们能
4、干解放儿童的眼睛使他们、。感和想象联;,;情想能看解放儿童的嘴使他们能谈解放儿、。4问题情境指通过新师的精心设,,童的空间不要把儿童关在家中让他们到,,、,,计创设问题情境以激起学生的学习热大自然到社会上去扩大视野经受镶炼。情,,解放儿童的时间不要把时间排得满满的、。”5“,、竞赛情境声誉动机是激励强要多给儿童空闲时间让他们自己去活动,。度最大的一种学习动机而竞赛则是激发去发展人的非智力因素只有在主体的各种”。肖声誉动机的强有力的手段,、、活动中在他们对待人对待事对待困、,难对待成功和失败等各种矛盾中去培养理品质和行为习惯。,,在这些活动中激发热情磨炼意志陶冶性、三成功体脸格。在这些过程中,
5、作为教师和家长,最要成功体验指的是个体在学习中取得成功,。、。紧的是给孩子创造条件提供机会所产生的自我满足积极愉悦的情绪感受,,坚持在活动中陶冶还要讲究以下效心理学研究认为学生学习取得成功或者失。:败会当学习应在心理上引起不同的情绪体验、。,群体效应根据马克恩主义关于人取得成功时可以使学生产生一种满足快“—”,、,是社会关系的总和的论述人是社会的乐自豪等积极的情绪体验从而增强学习,。,,“人活动是社会的活动人的一定群体总是信心提高学习兴趣产生一种好了还要、、。再好”的自我激励自,成为促一定意义一定层次上社会性的体现孩子我要求心理。,;当学习遭受失从小就具有合群的天性所以孩子的优良使其进一步学
6、好的内部诱因个性心理品质一定要放在社会的人际关系中败,可能引起学生灰心、烦躁、自卑等消极,。的情绪休验以致丧失学习信心,去培养只有让孩子到一定的群体中去活挫伤学习。动、去交往,孩子才会碰到与他人、与同热情无论成功或者失败的情绪体验,都有。、、、一种循环反应苏联教育家索洛维契克在伴与自己与玩具与钱物等各种问题和,、《学》“关系才能更好地培养孩子的集体主义友习与兴趣一书中谈到关于学习魔力、、、圈”的理论,讲谊感责任感等思想感情和克己让人热的就是如何变学习上的恶性”“”。心、诚挚等等优良的个性心理品质。循环的“魔力圈为良性循环的魔力圈,,。,历来人们只认为是兴趣带来成功殊不首因效应心理学研究认为人
7、的—,,,“”,知在幼少期在人的成长发展期更多的心理有一种所谓心理定势人在形成某种,,“”,“”是成功带来兴趣有时甚至某方面的一次成心理定势中第一次感知第一次。,”。“功在自己的成才道路上起关键作用所以行动等等有着十分重要的首因效应重,“”,我们要从各方面采取措施使学生进人良性视第一次可以大大减少以后工作的麻;”,”。““烦忽视第一次则会增加以后工作的循环的魔力圈。,。,“”“异步教学”难度甚至造成终身遗憾所
