亲子阅读有效阶段探讨-论文.pdf

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1、20l4年5月内蒙卉科技与经济Mav20J_第lO期总第308期InnerMongoliaScienceTechnologyEconomyNO．10Tota1No．308亲子阅读有效阶段探讨贾晓辉，杜云(天津中学，天津300384)摘要：亲子阅读作为一种对孩子全面发展产生深远影响的科学的阅读方式越来越受到家长的认可。笔者针对目前亲子阅读中存在的诸如理解不到位、缺乏良好氛围、盲目选取图书、无时间保障等问题，对实施亲子阅读的4个阶段，即认知阅读阶段、游戏阅读阶段、兴趣分化阶段以及独立阅读阶段进行了探讨，期望能够引导家长科学地实施亲子阅读。关键词：亲子阅读；认知；游戏；兴趣分化；教育中图

2、分类号：G252．17文献标识码：A文章编号：1007⋯6921(2014)1001280220世纪7()年代末80年代初．新西兰教育家霍抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰的卡片，不德威(HOldaway)等人首创了一种成人与儿童互动贪多，一天看几个就行，渎卡时一边用手指着图案，式早期『蒯渎法分享阅读(Sharedbookread一边用清晰、正规的语言说图案的名称，不要在息ing)。分享阅渎，又称之为“大书阅读”，主要指在孩子是否听得懂，只要多次重复即可；图案的内容一轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣、习惯、开始最好是宝宝经常看到的、熟悉的内容，如：床、柜发展他们基本的『划

3、读能力为主要目的，由成年人和子、太阳、月亮等。这种学习要持续钊1岁左右，孩儿童共同阅读一本书的类似游戏的活动。分享阅读子的手指相对灵活，便可以指物了。这一阶段的在家庭中则表现为一种亲子阅读活动，它不以学习读主要是为了认识事物、感知丰富多彩的世界。为直接口的，足类似游戏的一种阅读活动，它强调激1．2l岁～2岁的亲子阅读发幼儿在阅读活动中的兴趣，重要的是让孩子学会有的家长抱怨说：“1岁以后的孩子开始撕书．阅读、喜欢阅读，而不是仅仅在阅读中学习。随着社不知读，买书都浪费了”。这种情况是-．tO在的，但这会的发展，家长对孩子的成长越来越重视。现在，几不是问题，家长只要耐心的教育孩子，孩子很

4、快就会每佗家K们都有一个共识，即“不要让孩子输存起不撕书了，也有从没撕过书的孩子。1岁后，孩子丁F跑线’，此从孩子0岁丌始便着手各种培训计始学习发单音节词，这时读书就要逐渐进入“伤-1问他划，但亲f阅读⋯于各种原因在实施j出现很多弊答”的阶段，如指着图中的狗问：“这是什么?”，鼓励端，导致效果不好甚至没有效果，如，理解不到位，认孩子答：“狗”。其中2个音节的词孩子都会说成一不剑亲子阅读的重要性；缺乏亲子阅读的良好氛个。指着苹果，他会告诉你“果”。；亲子阅读书选取旨目性；亲子阅读时间不定由于这个时期的孩子没有自我约束能，孩f性；亲阅读无针对性，指导方法不到位等等。所以可能看着看着就会

5、左顾右盼不冉和你配合，而去十『木1扰父母的不是意识，而是效果。那么，怎样实施亲其他的，因此，家长在时间}：可以从了、五分钟逐渐阅陵才会收到预期的效果?在此，笔者将0～6岁延长到十几分钟，家长不要要求孩子必须和自己配学龄前幼儿的亲子阅读活动分为以下几个阶段进行合，并且根据孩子的生活习惯每灭都应该有一个卡fi阐述。埘同定的时间抱着孩子一起阅渎，逐渐i．L孩子养战10～2岁亲子阅读——认知阶段阅读的习惯。xt,于这个时期的孩子，书不是学I此阶段为Ⅲ生至2岁的婴幼儿期，婴幼儿凭借具而是一个玩具。当孩子在书里能看见并在活I1色彩、『盘】像、成人的语以及文字等等来理解以冈为能有所体验的事，容易

6、得到满足并获得更深刻的印丰的儿童读物，I大I此这期间的亲子阅渎活动以图片、象，从而便会对阅读产生兴趣。阅读不是一天两灭形状等与生活信息相关的内容为主。的事，家长不能着急，一定要循序渐进，根据个体1．11岁前的亲子阅读材施教，根据自身情况I大l时订教，为以后义字的阅渎一家K认为“孩子太小，不会说啥，也听不懂，打好基础。读r也白搭时问，知道什么?吃饱算了，费那事f什22岁～3岁亲子阅读——游戏阅读阶段么．学习的事K大点冉说”。实际r孩子从一一牛开2．1父-zg-将阅读变成一种游戏始就州各种感官来认知这个世界，而父母这阶段足虽然3v多数家长意识到亲子阅读对孩f有很多与他接触时间最长的人，

7、也就是他的第一任启蒙老益处，但阅读效果甚微。其原凶是家长的阅凑方式师。父时不时地呼唤婴儿的名字，用不了几个星缺乏科学的、可持续的方法。有调查发现家长进仃期叫孩子名字时他便会有反应。所以即使在1岁前亲子阅读时的方法单一，就是照本宣科式的阅读，造也不要认为孩子一无所知，直接用成人的语高‘与他成孩子的听觉疲劳。读书时间受家长情绪化影响严进行交流，他对语言会学习得更快。1岁之前家长重，家长有时间、心情好时就读一会，不好就不读。收稿日期：201r10,123·l28·贾晓辉，等