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1、第卷第期彭城职业大学学报年月“”如何在体育教学中让学生感受运动快乐戚雷,徐州市教育局江苏徐州【摘要】由,而忽视了学生的能动性和于传统的体育教学模式过分强调了老师的中心作用,,。创造性阻碍了学生个性的发展及身体素质的提高故而针对这种情况提出问题及解决方法【关键词】快乐体育运动兴趣学习教学一一一【中图分类号】文献标识码】文章编号】,‘,‘,,创,【,,“注入式”,“”,传统的体育教学模式是一种典型的教学模式又称为三段式即准备部分队列队形和准备、、。活动基本部分主教材的教与练结束部分放松整理活动,运动技术教学贯穿于整个教学过程中这种教学模式过程是,。以运动
2、技能形成规律和身体活动规律为主线的缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制。教学,,环节偏重教师一方单纯强调了教学以教师为中心的作用忽视了学生的主观能动性和创造性在传统的体育教学模式中,教师主要采用“注入式”教学,即教师从主观愿望和经验出发,教师讲解示范,学生模仿练。习,产生错误动作后教师给予纠正,学生掌握技术的情况由教师给予评价整个教学过程中学生一直处于被、动、消极受压抑的地位,许多课外生气勃勃的学生,课内却变的死气沉沉,甚至出现厌课现象。由此可见,传统的体育教学模式存在严重的不足因而必须打破传统的教学格局,构建适应时代发展要求的新型体育教学模式—“快
3、乐体育”模式,让学生真正的感受到“运动快乐”,积极投入体育课的练习中去。快乐体育是指教、师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段,创设生动、活泼和谐的教学氛围,激发学生的情感,、缩短师生间的距离,唤起学生自主性能动性,使他们快乐参加体育教学活动,并从中享受体育的乐趣,从而达到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单的说,就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育知识、掌握体。如何在体育教学中实施“快乐体育”应主要做到育技能以下点一一收稿日期“”实施快乐体育的措施、注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位主导作用,认为学
4、生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,、积极性的泯灭。,不能激发与维持学生学,,自觉性失去兴趣的学习习的动机不能体验到满足需要的乐趣学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看,兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外,学生从事体育、、、学习的基础追求目标个性心理学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需
5、要,因材施,积极地鼓励、引导学生,。教才能取得良好的教学效果比如在一节排球课的学习当中首先不要给学生提出技术要求,而,,只是单纯的让他们自己体会老师加以引导并适时的进行鼓励通过反复的练习学生们逐渐掌,久而久之,他们开始欣赏自,,,握了技术动作己并不断的给自己提出技术要求制定目标这样在一种愉快的氛围中他们也就掌握了技术动作。建立和谐的师生关系和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件,是调动教与学双方积极性的一。、种内驱力和谐的师生关系能驱动教师满腔热情专心致志地从事教育工作,千方百计把学生教好同时,活动过程中通过教师的参与它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理
6、上的障碍,而乐于接受教师的教学教育影响,并对教师所教课程产生兴趣,,以至爱好最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成促使教学目的的实现。、。、,用自、体育教学是双向多边复杂的活动体育教师掌握着教学方向进度和内容己良好的思想品德丰富的知识、高超的运动技艺,活泼、生动的形象教育和影响学生,在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体,其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认、、。为师生之间是命令与服从上级与下级教与学的关系,教师神情严肃,不容置疑,学生言听计从快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都
7、存在着双向信息交流,建立和谐的师生关系。追求学生个性的和谐发展传统的学校体育理论认为,体育教学的主要,目标是追求运动技能的规范提高和增强体力,而快。乐体育则认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来另一方面快乐体育过程,又能促进学生个性的和谐发展帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力。,,和参与运动的乐趣这两方面相辅相承在增强学生体质的基础上促进、、。、所有学生在智力心理素质美育和能力诸方面都得到发展在快
8、乐体育的,思想指导下培养学生的独立性。自、、、,,主性创造性以及热爱美鉴赏美表现美的情感和能力丰富精神生活促
