挖掘文本最优的教学价值——教学内容有效选择研究-论文.pdf

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1、挖掘文本最优的教学价值——教学内容有效选择研究。向琴摘要：语文教师优先要解决的是教学内容问题。语文教学内容具有丰富性、多样性和重复性特点，这也决定了语文教材绝非编什么就教什么。选择正确、合宜、精准的教学内容是课堂教学有效的基础。教学目标、文本价值、编者意图学生情况是教学内容有效选择的重要依据，这几点有机结合、统筹兼顾才能挖掘出文本的最优教学价值。关键词：教学内容有效选择基础策略教学内容与教学方法是一堂课的两个侧面，但笔者以“质疑文本的不真实”，最后得出“此文虚假”的结论，为，内容是根，是本。语文教师优先要解决的是教学内容学生就会认为这课没多大意义。如果说这篇文章真的

2、没有问题。相比其他学科，语文课程知识本身比较复杂，语文意义和价值，人教版又怎会一直将它收录在教材中?要知教材也不像其他学科教材，直观地向学生呈现教学内容。道收入教材的文章无论工具性还是人文性都堪称典范，更语文教材中的一篇篇课文并不是我们要教的全部内容，课何况这篇文章还获得了不少奖。将它全盘否定，看似标新文仅仅是教学的载体而已，教学内容隐藏在课文之中，需立异，实际是在向学生传递错误和无效的东西。因此教学要老师进行深耕细作地挖掘。内容选择的第一个层面，就是保证所教内容正确有效。再者，语文教学内容本身又具有丰富性、多样性和教学内容应该合宜。合宜乃“合适，恰当”之意。每重复

3、性的特点，教师在教学内容的选择上不仅要清楚教什一篇教材涉及的内容可能很多，我们不可能也完全没有必么，而且要弄清楚到底要教到什么程度。很多人认为从小要做到面面俱到，而是要根据不同的目标、素材、学情确学到初中到高中我们语文都在教学生“字词句篇、语修逻定不同教学的重点难点。教学《走一步，再走一步》，有义、听说读写”等知识与技能。一种文体，初中讲，高中教师将教学内容放在课文主旨的研讨上，设计了几个讨论还是这样讲。没有考虑知识的系统性和连贯性，没考虑内题(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什容的循环往复，总是蜻蜒点水，浅尝辄止。课堂自然也就么意思?(2)“我”是怎样

4、走出困境的?(3)故事蕴含低效、乏味。了什么生活哲理，给你怎样的启示?几个问题设计并没问课堂教学要有效，必须选择最有效的内容，突出其中题，但教师将主要时间、精力用在最后⋯个问题，对文：要的、实质性的东西，使课堂教学内容最优化，效益最中“我的恐惧”“父亲如何鼓励我”没有从文本的角度认大化。真分析解读，只是在结论的基础j：大谈感受，语文课卜成一、关于教学内容确立的基本要求了班会课，教学内容的确立就显得不适宜了。教!内容必须正确。在挖掘教材的教学内容时，可能教学内容力求精准。“精准”是对教学内容选择更高很少行人会怀疑自l己确屯的内容正确与否。我们说语文教层面的要求。有经验

5、的教师能在纷繁复杂的教材中高屋建学内容涵盖知识能力和人文价值两方面。设定怎样的教学瓴，由浅入深，梳理出文章内容和教学内容。“牵一发”目标，完成什么教学内容，直接关系到学生学什么，能学而“动全身”，既准确又巧妙。比如特级教师王君在《丑会什么。教学内容是否正确的标志是学生能否有效地获取小鸭》一课教学内容的选择上，选取了“世界”“逃”相应的经验。比如，我们倡导个性解读，但如果在教《愚“丑”“美”等几个关键词作为“支点”来解读文本，引公移山》一文时，教师以“移山不如搬家，移山破坏生态导学生认识“生理意义上的白天鹅不一定能够必然成长为环境，正真聪明的人应学会变通”的观念立论，

6、全然不顾生命价值意义上的白天鹅”，丑小鸭逃离群体对它的同《愚公移【II》这则寓言所蕴含的哲理，势必造成对经典的化，逃向他生命本能中的精神桃花源，实现了从底层的苦误读。再如，教授《斑羚飞渡》，若将教学的内容确立为难走向生命的高贵的蜕变。这样定位教学内容，挖掘出了2O14．O6教《丑小鸭》这则童话中对生命、困难、抗争等问题深沉的是事关学生语文能力发展的语文知识，越是重要的教学价思考，立意高远，见解独到。值，越隐藏在课文文本的深处，也就越难发现。这就需要选择正确、合宜、精准的教学内容是课堂教学有效的教师首先要深入学习文本理解文本。基础。李清照的词《声声慢》选入课本，本身就

7、具有很高二、关于教学内容有效选择的策略问题的阅读价值，即使不懂语文教学的人，读到这样～首词，一节课，如果在教学内容的选择上出问题，其语文也会被它优美的文辞、丰富的内涵、深沉的思想所感染，课堂的有效价值也是极为有限的。但根据课程目标、教材这就是其较高的原生态价值带给人的魅力。但作为语文教要求、文体类型、文本价值及学生现状确立最优的教学价师，我们要根据语文学科的要求、根据文章的体式要求，值，实现教学内容的合理选择及有效落实，也并非一件易思考从这首宋词里该挖掘怎样的教学内容，如何将课文的事。在实践中以下几个策略值得借鉴：阅读价值和教学价值有机结合起来。根据诗歌教学的要