我的趣味数学教学-论文.pdf

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1、的第一、二节课，先进行强化行为训练，培养学生良好的学习习惯t同的发展。讲清学习目的，讲解学习方法，从训练他们的注意力入手，教他们^层：省略万后面的B层C层尾数求近似数如何专心听课、如何发言，并贯穿到每一节课中，适时加大课堂教①14口72315万一个近似数是3万，学管理力度。课堂上，老师一边注意观察学生的表情，随时掌握他57O853642083口中最大能填?最小那么能得到近似数3们的心理状态，并适时进行调控。适时提醒学生注意听课，适时表4280007457000能填?万的最大教是()，4280007457000②42口43942万最小的数是()。扬一些遵守纪律的同学。最后的教学成果说明：管好

2、课堂纪律是提口中最大能填多少?高教学质量的前提和根本保证。五．情感投入面向全班学生三课堂提问面向全班学生，不能只偏重于学习成绩好的学生现代教学认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感课堂提问的目的在于充分发挥和调动学生内部动机和作用。提对流的主线。在教学中这两条主线是互相制约的，相辅相成的。一问的其中作用有：调控课堂教学，激发情趣引起注意，促进思维，方面：老师要用自己渊博的知识、业务能力和精湛的教学艺术去直开发智力。在听公开课时发现这样的现象：有的老师整节课只是提接影响学生，激发学生的学习兴趣。常言道：“学高为师”；另一问几个优等生，95％的学生的思维处于被动状态l久而久之，这部方面

3、，老师要用自己高尚的人格魅力去感召学生，常言道：“德高分学生把学生厌学，老师厌教。还有一种现象：老师提问，全班齐答，为范。老师要做学生的知心朋友，要把爱心渗透到每个角落，让这种现象老师无法收集真实的学习信息，也不利于学生的思维训练。学生都能从老师的微笑中得到信任与鼓励，从老师的语言中获得勇在教学中，我尽量避免出现上述两种现象。课堂上的提问，除了坚气和信心。对于差生，老师更要以平常心偏爱他们：一方面在学习持做到具体、趣味、启发、适时和层次等原则外，还注意集体性原上给他们更多的帮助；另一面和他们和他们多谈心，解除他们心理则。在挑选答问对象时，注意群众性、典型性、代表性；要尽量照上的障碍，同时在

4、教学中努力捕捉他们身上闪光点，多表扬少批评。顾中下等生，对于这些学生，应提一些难度较小的问题。如：认识、特别是对学习有困难的学生，哪怕取得微小的进步，也应及时给予理解、应用型的问题，给他们体会到成功的喜悦。心理学表明：“一肯定和鼓励。如当差生回答问题时，回答对了给予肯定和表扬，回个只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲念。当发答错了也要给予鼓励。比如说：“你虽然没有答对，但你能积极思现他们胡思乱想注意力分散、做小动作时，老师及时提出一些新考，大胆回答，这说很不错了，相信你经过努力，专心听课，以后颖有趣、引人入胜、发人深思的问题。一定会有很大的进步”。给学生能高兴起来，体面地坐下。如

5、果发四练习设计面向全班学生现学生违反纪律，不专心听课，学习马虎等现象，老师也不能姑息，练习是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，但也不能心急，“恨铁不成钢”，应心平气和地给他们晓之以理，也是发展学生创造性思维的极好时机。我在设计课堂练习时，除了循循善诱，切忌恶语相对，挖苦、讽刺。老师可以用幽默、风趣的注意目的性、典型性、针对性、多样性、趣味性和思想性外，还特语言和一个眼神、一个手势给予这些学生心理上和行为上的提示或别注意层次性，突破传统的“齐步走，一刀切”的做法。做到由易暗示。例如：有一个学生一上课就低头搞小动作，这时，我风趣地到难，既要有坡度，又要有跨度，让学生拾级而上，一

6、般分为三层对他说：“你的眼睛很漂亮，我很喜欢你的眼睛，我上课就特别有(A、B、C)。基本练习(A层)、综合练习(B层)、创造性练精神，课也讲得特剐好，以后上课请你抬头给老师看好吗?从这习(C层)。例如，学习“把万位后面的尾数省略，求近似数”一以后，这个学生很少低头搞小动作。还有一个学生习惯很差上课总课时，设计的练习是这样的：(见下表)喜欢把两个脚站在板凳上坐，我先是正面引导，没有效果，这时我学生根据自己的能力选择完成。练习设计力求做到：既不让学用反向引导，说：“你是不觉得这样坐很舒服，如果你觉得很舒服，生“坐着吞桃子，也不让学生“跳起来摘月亮”，而是让学生“跳老师就满足你”。说来也怪，他再

7、也不这样坐了，反而坐得很端正。一跳摘得到”。设计有层次的练习，可以让不同层次的学生都尝到这就所谓的“欲速而不达”、“不速而达”道理。成功的喜悦，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不莪的趣味数学教学广西壮族自治区河池市环江毛南族自治县第三中学覃俊进兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。现代心理学研究表明