小学数学趣味教学的简单体会-论文.pdf

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1、÷fl：clucot~onolIVloclemlzntmonSumNo1222014No10小学数学趣味教学的简单体会河北省鸡泽县小寨学Ⅸ贯庄联办小学(057350)乔荣庆[摘要]爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”“数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习，这点是值得我们不断去研究的一个1'4题。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。[关键词]小学数学趣味学习兴趣1创设学习情境。

2、激发学习兴趣功体验的机会，设置的内容不要太难、提出的要求不要太高，每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习孩子在活动过程中哪怕有一点点c^J光之处，都要及时表扬。同时兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和要多采用纵比，用他的今天同他的昨天比，着重表扬进步点．让孩能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、子体验得到别人赞赏的快乐，从而鼓起成功的勇气和信心。新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。5资源上注重预设与生成相结合，进一步活跃课堂气氛2用爱的甘露均衡地滋润每一位学生

3、的心田叶澜教授指出：在教学过程中，教师不仅要把学生看作雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识“对象”、“主体”，还要看作教学“资源”的重要构成者和生成的堆积”。要触动学生的灵魂，必须用爱，爱是调动学生学习积者。不论在课堂中学生出现何种认识偏差或认识冲突，教师只极性和自党性的动力，是陶冶学生情操、塑造学生心灵的巨大要善于把握时机也都是可以转化为有利的课程资源的。我们能源，但这种爱必须是公平公正的。因此，我们对自己的学生，常会为吴正宪、刘德武等一批教育专家的课堂艺术所深深吸无论是男孩还是女孩、是思维

4、敏捷的还是反应迟钝的、是优等引，主要原因也就是他们在普通的课堂上极善于利用生成的生还是学困生，都要奉上一颗平等真诚的爱心，做到不偏爱、教学资源，善于将学生一时的出错转化为有利的课程资源，让不袒护、不冷漠、不鄙视。在课堂教学这一培育孩子的主阵地课堂映射出鲜活的色彩。教学预设总归是个人设想，与实际的上，采取抓“两头”促“中间”针对不同情况“开小灶”的策略，促教学活动还是有相当距离的，如果我们不能很好地实现预设进他们轻松除决地学习，活泼健康地成长。当他们获得成功与生成的有机结合，那样的课堂内容上会显得单簿，效果上

5、会时，及时肯定、鼓励，并适时设置综合性、智力性较强的内容，显得无力，始终不能让学生真正活跃起来，也就无所谓课堂实让他们觉得自己还有不懂的地方，还应该谦虚学习，从而彻底效了!如何使课堂生成资源最大化呢?我们还是从教学案例中摒弃骄傲自满情绪，更加勤奋学习，向更高层次迈进；当他们去}人真体会和琢磨吧!出现了差错或遇到了困难时，我们不能灰心丧气，也不能有在执教《小数乘法的简便运算》时，因为没有很好地估汁“恨铁不成钢的感觉”，更不能讽刺、挖苦，而应该调整自己的到“学生仅仅是对直接引用整数运算定律较为熟练”这一学心态：

6、承认“出错”是学生学习活动中思维过程的真实表露、是情，我便自认为学生对解答“1．25X48X3．5”这一题是不成问教学活动的有效切入点，从而静下心来耐心听取孩子的回答，题的，但解答时却出现了大面积错误。讲解时有一位学生说了进而摸清其思维的运行轨迹，对“症”下“药”。同时注意设置让一句话：“我们可以先把48拆成两个数再运用运算定律啊!”，他们“吃得了”的基础性内容，让孩子享受成功的乐趣，进而增顿时学生显得有些活跃，于是我就顺水推舟说道：“要么你们强学习信心，彻底克服怯懦畏惧、自暴自弃、破罐破摔等不良先试试吧!

7、”，有相当一部分学生还是解答出来了。虽然只是学心理现象。生的一句话，但的确打破了教学一时陷入的“僵局”。在反馈中3进行动手实践。激发学习兴趣我发现有的学生把48拆成了“40+8”，有的学生拆成了“6X在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们8”，于是我又让学生对两种方法的解答进行比较，促进学生在从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解对比分析中理解：如何把握将一个数拆成两个数的和(或积)知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动的最佳时机，同时我还结合乘法分配律和乘法结合

8、律在小数乘口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象法中的应用进行补充，使得学生对于小数乘法简便计算的拆出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而数应用有了更深的了解。且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知教学有法，教无定法。的确，我们无法形成教学活动的固识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了定摸式，但我们可以在学深入研究学生学习规律基础上充分发展，收到较