乘法意义（教学设计）朱建美.doc

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1、认识乘法朱建美教学内容：教科书第20——22页的例题和“试一试”，“想想做做”教学目标：1.使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。2.使学生能初步根据乘法的含义观察简单生活现象，并体会到求几个几相加的和列乘法算式比较简便。3.培养学生初步的观察、推理能力和学习数学的兴趣。教学重点：初步理解乘法的意义，能将加数相同的加法算式改写成乘法算式。教学难点：初步体会乘法和加法的联系和区别。教学准备：课件、小棒、圆片等。教学过程：谈话：今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙。

2、小朋友们，你们有信心吗？一、在具体情境中认识“几个几”连加1.在分类中初步感知谈话：让我们先进入第一层，门上写着一组算式。出示：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。根据学生回答把算式分为两类：4+4+42+3+65+5+59+1+22+2+2+2提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？2.在观察中体会意义谈话了：小朋友们

3、凭着自己的智慧获得了第一把金钥匙，顺利进入第二层。课件出示例题的主题图。提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样数的？再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=63+3+3+3=12）启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加4个3相加）提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）3.在操作中加深认识（1）按要求摆小棒。要求1：每堆摆2根，摆4堆。提问：摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？也就是几个几相加？要求2：每堆摆4根，摆2堆。提问：每堆摆了几根，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？（2）同桌互动。要求：

4、请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆小棒。再互相说一说，你们摆了几个几。二、在问题解决中初步认识乘法1.创设情境，引入乘法。谈话：现在我们该登上第三层了，你们看，我们到了哪里？提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8（台）（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？（添加电脑图片为10个2）现在呢？（添加电脑图片为50个2）现在呢？谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题

5、：认识乘法）2.教学乘法算式各部分的名称。（1）讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。边介绍边板书：2×4=8或4×2=8（乘数）乘号（乘数）（积）提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？（2）想想做做4同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。3.读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。（1）提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？50个2呢？能分别说出乘法算式各部分的名称吗？追问：求“

6、几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）？（2）“试一试”看图观察，几个几相加是多少，先列加法算式，再列乘法算式，比较哪种更简便。（3）想想做做1独立完成，交流校对。三、巩固运用，内化乘法的含义。谈话：我们终于来到了“智慧宝塔”的最高层，让我们向目标出发。1.拍手游戏。要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。2.画图比赛。画○：每份画2个，画4份。提问：画了几个几？怎样列加法和乘法算式？画○：每份画4个，画2份。提问：画了几个几？怎样列加法和乘法算式？对比观察画的图和列出的乘法算式，你有什

7、么发现？3.改写算式。出示课开始时让学生分类的连加算式。提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？怎么改这些加法算式，它们就能改写成乘法算式？四、课堂总结：在大家的共同努力下，我们终于登上了宝塔的最高层，学到了新本领。我们什么时候可以用乘法？其实，在我们日常生活中常会碰到可以用乘法计算的问题，谁能举例说一说？作业设计：1、摆一摆，并说一说算式。（想想做做2）（1）每堆摆3个，摆4堆。（2）每堆摆4个，摆3堆。（3）还能摆出几个几？先摆一摆，再说