吃出来的精彩.doc

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1、“吃”出来的精彩212321江苏省丹阳市访仙中心小学范银芳【案例】三月份去无锡听了两天课，收获不小。回来时心情不错，带了几盒无锡特产——豆腐干。拿到办公室，同事们尝了几块觉得味道还不错。我特意备了一些给我们班的学生尝尝，但为了神秘些，我做了几重包装。上课伊始，我提着方便袋走进教室，非常诡秘地说：“范老师从无锡带了一份礼物给大家，你们猜一猜是什么？”学生的兴趣一下被激发起来了，大家争先恐后的提问，有的问：“范老师，这里面是不是学习用品？”我摇摇头；有的问：“是课外书吗？”我也否定了。于是我拿掉外面的一层包装，突然有个学生把手举得高

2、高的，问道：“老师，是不是吃的？”我提示说：“对呀，已经很接近了。”接下来，学生提到饼干、巧克力、糖果等，教学气氛一下子变得很轻松，很活跃了。我取下最后一层包装，学生大声说道：“无锡特产——豆腐干。”然后，我让学生调动眼、鼻、手、舌头等一切器官来仔细观察豆腐干，并进行交流。我让每个学生拿了一块，只见同学们有的拿在手上仔细看，有的凑在鼻子前闻，并发出阵阵赞叹声：“好香啊！”我及时引导学生从豆腐的颜色、形状、滋味等方面进行交流。不一会儿，我发现同学们早已按捺不住了。于是我让学生开始吃豆腐，还让他们观察同学们吃豆腐干的样子。课堂中出现

3、了好多中独特的吃法，只见一个女孩很斯文的样子，用手指掐住豆腐干，慢慢地放入口中，细细品尝；有的把豆腐干往上一抛，用口接住；有的往口中一放就咽了下去，和“猪八戒吃人参果”一样；再看有些同学好象舍不得吃，还拿在手中。我又引导他们去看去说，在此基础上，让他们同桌合作写下来。最后请一组同学上来交流习作，并用实物投影展示出来，要求其他同学仔细听，并帮他们修改。同学们都感到很新鲜、很有趣，也感到有内容可写，完成习作也就得心应手了。课后，孩子们围着我，说他们喜欢这样的作文课。【反思】学生的生活是五彩缤纷的，学习也充满着乐趣。在《吃豆腐》这堂作

4、文课上，我正是创造了一定的情境，让学生轻松地、愉快地学习，因此，就能取得教学上的成功。1．儿童是生活在游戏中的。教学一开始，我让学生通过提问、猜测老师今天带来的是什么东西来创造引人入胜的教学情境，营造一种和谐、轻松的课堂气氛，为的是激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使他们能主动地参与到学习活动中来。在学习中玩耍，在玩耍中学习。唯有“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。在课堂上，我让学生吃豆腐并仔细观察同学们不同的吃法，把课堂气氛一下子推向了高潮。2．我让学生调动眼、

5、鼻、手、舌头等一切器官去看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝，精心引导学生有目的地观察，把观察目标与写作需要结合起来，形成观察的自觉性，为写作的顺利进行做好铺垫。3．让学生合作写一篇文章，不仅仅是为了考虑到时间的合理安排，而且可以降低学生写作难度，同时又能使学生的交往能力、合作能力及情感个性得到充分的张扬。等到学生写完后，先让一组学生读自己的文章，让其他同学进行评价、修改。学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论。这不仅训练了语言表达能力，而且使学生学会了倾听、吸呐和尊重。可见，合作学习很重要。4．教师应千方百计地引导学生尽可能地

6、抒写真情实感。教师让同学们在猜猜、看看、吃吃、说说的轻松、快乐的气氛中写作，课堂上师生互动、生生互动，整个课堂焕发出勃勃生机，充溢着浓浓的师生情与同学情，这有利于减轻学生写作上的精神负担。