如何更好地开展区角活动.doc

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1、如何更好地开展区角活动内容提要   幼儿园为幼儿创设了良好物质环境，提供了丰富的区角活动游戏材料，促进了幼儿活动的主动性、积极性和创新性。但是在具体的区角活动中，我们往往会遇到许多问题。如何更好地开展区角活动呢我认为，应注意以下几点：①为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。②区角活动材料的投放要有目的性。③区角活动的开展以幼儿为主体。④教师发挥主导作用。⑤及时的分析和反思。关键词安静有序   目的    主体   主导    及时                                 

2、                   陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”幼儿园为幼儿创设了良好物质环境，提供了丰富的区角活动游戏材料，促进了幼儿活动的主动性、积极性和创新性，点燃幼儿创新的火花，激励幼儿动手的愿望，养成动手的习惯，掌握动手的技能，体验动手的收获，力求让每项活动成为幼儿发展的契机，让每个角落成为幼儿游戏的乐园。但是在具体的区角活动中，我们往往会遇到许多问题。诸如：准备了许多材料，孩子们却不去理会

3、；有的老师在孩子进行摆弄的过程中急于指导，要求孩子这样做，那样做，结果让孩子自主探索的机会悄然流失，使孩子顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值；有的老师采用放羊式的指导方式，对孩子的发现漠然处之，使智慧的火花自然泯灭……诸如此类的问题确实在区角活动中存在。如何更好地开展区角活动呢？我认为应注意以下几点：一、区角活动环境要安静有序。活动区域的设置直接影响幼儿活动的效果，我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。（1）区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而

4、定。如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，我园根据实际情况，一般设5-8个区。（2）区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。二、区角活动材料的投放要有目的性。将教育目标隐性地体现在材料中，是活动区活动的一大特点。教师在考虑本班幼儿年龄特点基础上，清晰的

5、理解和把握阶段培养目标，有针对性地选择、投放材料。即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。一种材料可以指向多个目标，同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现。力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展的需要。如在小班投放串珠、系扣子等活动材料，发展幼儿的小肌肉动作，提高幼儿的动手能力及计算方面的间隔排序。在娃娃家投放给娃娃喂豆、夹纸团、夹玻璃球和花生米等一系列活动材料，来达到提高幼儿手眼协调能力的目标。又

6、如我们就在美工区投放橡皮泥、塑料工具以及相关的图示，给幼儿探索做各种点心的机会。配合主题活动，材料的投放更应该体现它的目的性。如主题是《苹果和橘子》，那么在美工区可以提供纸和笔、毛线、碎布、剪刀等，让幼儿用各种材料和各种方法来给水果宝宝穿新衣，进行自由创作；图书区收集投放有关水果、蔬菜的图书、挂图，让幼儿阅读欣赏；益智区投放秋天的各种水果、各种大小不同的落叶等，让幼儿给娃娃家做门帘和窗帘。表演区投放各种歌谣、乐器、秋天的树叶服饰等让幼儿欣赏模仿、尝试表演。三、区角活动的开展要以幼儿为主体。在区角

7、活动中，活动的整个过程主要是幼儿自发生成、合作探究、自主建构、自由想象、积极创作和大胆表现的过程，体现在时间、空间、内容、活动方式和组织形式等多方面是开放的、多元的，培养幼儿的自主性和创造性。因此教师以指导观察了解为主、以鼓励为重，适时的介入，以间接指导为主，要体现幼儿的主体性，为幼儿营造一个宽松、自由、安全的心理环境。过多的语言提示会对幼儿间的互相交往、合作产生一定的干扰。因此，我们可以利用环境氛围的暗示作用代替语言指示，如用操作材料自身所隐含、显示的操作方法暗示幼儿如何操作；用物品摆放及图示

8、等暗示幼儿该做什么。而这种暗示并非单一的告诉幼儿该怎么做，不该怎么做，而是对幼儿的操作、活动的一种启发，我所提到的“操作图示”实际上就起到了这种暗示的作用，即发挥了教育的隐性作用。四、教师发挥主导作用。　　在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差、反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。那种认为区角活动中教师可以“轻松”“解放”的观点是不正确的，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的指导者，真正从观察中获取准确的信息，注意从“面”和“点”