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1、(一)引导阶段多媒体展示春天的生活景色,伴随着春的乐曲,将学生引入春的意境中。屏幕展示课题《春天的畅想(一)感受春光了解春天》师:自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息?(学生分组讨论)生答:花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。师:春天到了,同学们衣着都有什么变化,可以组织哪些课外活动?生答:春游、野炊、植树、放风筝。[说明:以情境引入课题,创设良好的情感基调,引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征,为本课的展开作好铺垫](三)发展认知阶段师:这么美的春天,我们可以通过什么形式来表现?生答:唱歌、写文章、画画
2、、跳舞。1.欣赏文学作品《春雨后》,请同学有感情地朗读一遍。师:朗诵得非常好。文学家通过诗、词来表达对春天的感受,那么音乐家通过什么来表现春天呢?2.播放歌曲《春天在哪里》片断。请同学倾听并参与演唱,初步感受音乐美。师:这是一首旋律优美的歌曲,让我们想起了在树上唱歌的小鸟、感受到了轻松愉快的心情。音乐家是通过乐曲的节奏、旋律、音调来表现春天的。那么春天在美术家的笔下又是什么样的?3.多媒体展示油画《花开的果园》,请同学赏析画面带来的视觉美感。师:这是一幅油画作品,画面表现的是什么场景,给人一种什么感受?生答:通过晴朗的天空,明媚的阳光让我
3、感受到这是一个阳光明媚的春天,农民们正在抓紧一年的大好时光,进行辛勤的劳动,以换取秋天的丰收。师:很好,一年之计在于春,这是一个阳光明媚的春天,一个播种的春天。4.多媒体展示雕塑《春风》,请同学谈感受。生答:这三位是春天去踏青的伙伴,她们年轻、美丽、有朝气,给我们带来了一般春风.预示着春天的来临。师:非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品,我们认识了艺术家心目中不同的春天。下面请同学欣赏这两幅作品,它们美吗?有哪些共同的美感?5.照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示生答:美,都是表现漓江春色的美景。师:这两幅作品有什
4、么不同之处?生答:一幅是大自然的真实写照,另一幅是国画创作。师:是自然美和艺术美,那两者有什么联系?(学生讨论)生答:自然美是艺术创作的源泉,艺术美是人化的自然美。师:很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同,使艺术家的作品风格有了差异,下面我们来欣赏几幅作品,认识几种不同的作品风格。6.屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》,通过对照比较及重点放大展示的方法.进一步认识不同风格的美术作品师:艺术家是怎样通过作品传达春天信息的?A生答:《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里,重现春之来临的畅想。
5、是一幅写实的作品。B生答:《春如线》通过一些线条来表现春天.更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品。师:非常好,同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法,我们称为具象表现手法,而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法,我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念]接下来,我再欣赏几幅作品,请你辨别它是哪种表现形式。[多媒体展示作品]学生回答。师:欣赏了这么多美术作品,下面我们一起放松一下。7.请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》师:音乐给了我们什么样的联想?抽象的还是具体的?(学生讨论)。A生答:欢快的,非常有节奏的,热闹的场
6、面。是抽象的。B生答:表现的是一个月园的晚上,人们在江边散步,小孩在嬉闹,江边灯火通明。是一幅具象的画面。师:能否用色彩来表现乐曲的节奏感和韵律感?带着这个问题我们一起欣赏《百老汇的爵士乐》。8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老汇的爵士乐》师:这幅作品的表现形式是抽象的还是具体的?生答:是抽象的。师:这是一幅表现音乐的美术作品,色彩是如何呈现出来的?(学生讨论)生答:通过垂直线、水平线的构图形式,添加了明黄色、红色和蓝色有节奏的排列,来体现音乐的节奏感。师:非常好。明黄色的线象征着铜管乐器,这些线在霓虹灯光般的红色、蓝色小点的闪烁下,呈现出一
7、种爵士乐的节奏感。让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏。师:同学们说可以用抽象的表现手法来表现音乐吗?生答:可以教师现场演示将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。(通过色彩置换完成)学生通过欣赏感受抽象表现手法的特点。[说明:第二阶段是在对情感体验的基础上,通过赏析、比较、讨论、交流等形式,了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形式的语言;了解具象表现、抽象表现在春天中的特点。](三)认知巩固阶段师:同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,好么?生:好。师:在作画之前,我们先来欣赏几幅学生的作品
8、。(多媒体展示)生:开始创作师:巡回辅导生:多人展示作业并自我评价[说明:鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天,通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作构思。](四)课后拓展
