校本教研与教师发展.doc

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1、“行走在路上”——校本教研能力与教师专业发展句容市天王中心小学阮祥燕教师的校本教研能力与教师专业发展的关系是相辅相成、密不可分的，两者是在教师的教学实践中共同发展、共同提高的。所以要进行教师发展，可以从提高教师校本教研的能力入手。从学校管理者的角度出发，提高教师校本教研能力可以从以下几方面进行：一、练好“内功”，抓实基本校本教研（1）抓实备课，分工合作备好课是上好课的前提。在规定的时间内，学科组成员集体解读教材，共同完成集体备课。教师在共享空间（校园网、FTP、年级组群、学科组群、教研组群等）内完成备课、二次备课、教学反思等教学活动，教务处、年级组采用分片、定点的方法检查，督促教师及时认真做好

2、备课的前期、后期工作。（2）以听促上，提高课堂课堂是教学活动的主阵地。通过行政教师“推门听课”、学科组“人人好课堂”、教研组“年级精品课”的形式广泛开展听课研讨活动。期间还相机组织“骨干教师展示课”“新教师汇报课”“中年教师优质课”等富有特点的教学研讨；同时还结合开展市级、片级的各项课堂教学选拔赛等，这些举措极好地规范教师的课堂常规，提高教师课堂教学效率。（3）评课交流，全面高效首先是现场评课先小组讨论，再大组汇报。小组讨论时，每位教师畅所欲言，大组汇报时，则尽量由年轻教师汇总，代表小组发言。这样既照顾到了全面，也让青年教师得到锻炼。其次，是利用好网络，充分利用校园网、QQ群等进行网上听课、评

3、课，形式自由，不受时间空间约束，大家广开言路，图文并茂，并对点评的人数及次数等进行检查记录。课上课下相互渗透，校内校外相互结合，将教研活动由大家围坐一室沙龙式探讨延伸到立体的网络互动。同时，利用微格教室的录播特点，让老师把自己的课录播下来，仔细揣摩回味，完成自己对自己的教学研讨。如果把普通老师比作“萝卜”的话，这些活动，则让“萝卜烧萝卜”有滋有味！二、学习内化，提高教师教学素养“走出去”：积极组织教师参加各级各类培训。学校要求凡是外出参加学习的教师回校后以听后感、移植课的形式将所学内容通过学校网站或课堂教学展示供大家分享。“请进来”：邀请教育教学专家走进校园、走进课堂，让专家为教师课堂诊断把脉

4、、答疑解惑。2“散开花”：完成教师的自我学习。通过开展教师读书活动、“师徒结对”活动等，让老师们各自学习提高。“比中学”：开展教师教学技能大比武、才艺大比拼、读书交流汇报会等，让教师在同伴交流中学习。通过这些活动，让普通的“萝卜”根扎得更深，苗长得更壮！三、搭建舞台，促使教师快速提升通过主题研讨、教学共同体、“名师引航”、教学联谊活动、教学艺术节等种种形式，也可以结合名师俱乐部、名师工作室等，为教师搭建了与名师同台的展示舞台，为青年教师提供学习交流的机会。通过这些活动，普通的“萝卜”与鲜美的“红烧肉”巧妙邂逅，产生回味无穷、经久不衰的“萝卜烧肉”，比单纯的“食材”更有味！四、积累反刍，课题引领

5、教研鼓励教师学会把从书刊、网络上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子、平时工作时在别人身上受到的启发，及时搜集总结，养成撰写教育随笔的习惯。把写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作，促使教师教研成果显性化。同时结合课题研究，让教师用观察者、思索者、研究者的角度审视课堂，提高教研效度。这样，普通的萝卜也能开出绚烂的“萝卜花”来！教师教研能力的提升经历了从实践到理论、再实践、再理论的螺旋上升过程，在这个过程中达到教师发展的主观和客观、理论和实践、学思行的辩证统一；也正是这样的过程，让我们教师始终行走在校本教研与专业发展的路上。生命不息，行走不止，且思且行，且行且

6、思。祝愿我们大家“花”开一路，一路芬芳！2