杜绝课堂浪费，提高课堂教学的有效性.doc

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1、杜绝课堂浪费，提高课堂教学的有效性课堂教学是一种有目的、讲求效果的活动。一些不计效果的课堂教学现象都是一种对学生与教育不负责任的浪费。当前，这种浪费就是我们教学活动最大的硬伤,反思课堂教学的种种浪费行为，是对教师价值引导、智慧启迪、思维点拨职责的追问与回归。“快节奏、大容量、高密度”，在有限的时间内把浪费减少到最小值，让一堂课的效率真正得到提高。一．无启发性的教学语言的过度使用在课堂教学中，老师针对学生的回答，这样的语言出现频率特别高：“Youaregreat.Verygood.你答得太好了，太聪明了，真了不起”等。表扬到的学生也是喜笑颜开。似乎对学生情绪上扬很有帮助，课堂气氛也热闹

2、起来。然而到后半节课，发现有些学生对这样的“强心针”显得有些意兴阑珊了，甚至开始发呆。原因很简单，这类语言出现太多了。几乎每个回答问题的同学都得到了这些表扬，甚至是一些及其容易的问题。可能是这位老师教学风格便是如此，喜欢表扬鼓励。出发点固然不错，但忽略了一个问题：任何东西宜精勿滥。设想一下，平常教学中她的学生常听到此类语言，估计早就产生“听力疲劳”，继而很可能不珍惜，不在乎老师的表扬。因为得到它太容易了，不用太费力气。所以，表扬要用，但要“省着点用”，把握好度很重要。否则这种过多过滥的，且毫无启发性的语言不仅浪费了教学时间，还会导致学生习惯性上瘾，继而导致学生思维浅尝辄止。我认为，教

3、师精妙的语言，应该是一句句发人深省的精简话语。因为在课堂上，我们使用语言的目的是为了再现教材内容，是为了学生掌握知识，获得能力，绝非大讲空话之类，更不能以低级趣味迎合学生来换取笑声。二．小组合作有形式而少内容在教师传授完新授的内容thechangeofthefrog后，老师刻意变更座位并且开展一些看似热闹的“合作”，这时候，同学们三五成群的聚在一起，看似人人参与，学得轻松，然而在热闹的背景下却有很多“沉默”的孩子，木然的看着同伴的“表演”。表面上看教师营造了一个开放自主的学习时空，但由于过度的追求形式，使得“合作”徒有其表。合作学习应该有明确的指向性、价值性，应该特别注重有效性，面向

4、全体学生。合作有效的关键不在于形式，而是要有充足的时间保证，丰富的内容提供，切实可行的目标追求，明确的分工约定，合理的评价方案。三．为避免课堂浪费提出的几条建议1.对于学生合作，要培养学生拥有与他人合作交流的意识，培养学生学会尊重、学会倾听、学会欣赏、学会共享。教师要发挥引导作用，营造民主和谐的课堂氛围，要培养学生最基本的合作能力——“听”、“想”、“说”、“动手”。只要学生在合作中思想碰撞了，就能产生智慧的火花，合作才是成功的。2、对于课堂评价，我们需要使评价符合实际，把握分寸，能让学生心悦诚服，激发他们去更好地扬长避短，使评价成为学生成长的“驱动器”。让学生对知识有新的认识，在否

5、定之否定中提高自己的认识能力和思辩能力；对学生学习上的不良表现不作简单的批评，而是对学生的问题进行调查分析，注意理解学生的烦恼与痛苦，提出恰如其分的批评或惩罚，其它学生也潜移默化地受到教育。课堂教学能做到高效率、高质量，这就是减负、增效的重要保证。这就需要我们老师自觉地抓好教学的全过程，做到认真钻研教材，深入了解学生的学习水平，精心设计教学方法，充分利用现代教育科学技术，使课堂教学做到教学内容丰富、针对性强、讲练结合、知识迁移与转化能力好，这才称得上课有所得，才能使不同程度的学生均获收益。