从看客到主人.doc

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1、从看客到主人【案例呈现】何琴是一个胆小孤僻的女孩。课堂上，当同学们都在积极思考踊跃发言的时候，她却是东张西望，一味地等待别人来回答，好像课堂是别人的，她只是一个看客。课后，当同学们在尽情地游戏时，她总是一个人远远地看着；或者哪儿也不去，静静地趴在座位上，一声也不吭。她好像对什么都无所谓，遇到难题不会做她从来不问，成绩一塌糊涂她也从不着急。这就是何琴，一个孤僻内向的女孩子。对于她而言，学习仅仅是背着书包去上学，坐在教室里东张西望，然后背着书包回家而已。她那几近文盲的爸爸妈妈长年在外打工，到年终才回来与家人团聚。生活的拮据、知识的贫乏加上认识的偏差，

2、虽然为人父母却从不过问孩子的学习。羸弱的身体、沉重的农活加上繁琐的家务，年迈的爷爷奶奶也没有为了孩子的学习而主动找过老师。犹如荒野外的一株无人知道的小草，似乎没有人在乎这个孩子的成长。【原因分析】长期远离父母，缺乏父母的疼爱与引导，再加上老师疏于关心，渐渐地这个被爱遗忘的孩子就变成了一个情感冷漠、性格孤僻内向的“局外人”。她在孤独中一路走来，沿途拾取的不是失败就是失望，所以她总是置身事外，把自己当成一个看客。她好像对什么事都无动于衷，做任何事都是那么消极被动。她思维迟钝，不能及时消化吸收当天的新知识；她行动缓慢，不能及时做好课堂笔记，也不能按时完

3、成作业。一个运动员如果没有对胜利的渴求，那么他一定不能发挥出自己最佳的运动水平。一个长期得不到关爱和认可的孩子，一个从没体验过成功喜悦的孩子，也不可能有学习的热情。我决定通过积极的家访，建立长期的有效的家校联手管理机制，让孩子在父母、老师和家庭监护人的关爱中快乐健康地成长。【矫治方法】为了能让何琴早日走出孤独，为了能让她重拾自信，我尽一切可能去关心帮助这个孩子。课堂上，我努力创造条件让她有展示自我的机会；课后，我尽可能地挤出时间给她补缺补差，帮助她解决学习上的难题。我发动全班的孩子都去关心她，和她一道学习，一起做游戏，让她充分感受到班集体的温暖。

4、为了让何琴享受到家庭的温暖，我多次上门家访，深入了解她的家庭生活情况，为她补习功课。我主动与她的爷爷奶奶交换教育孩子的意见，建议老人从关心孩子的生活着手，帮助孩子重树积极的生活态度，引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯。为了使何琴也能享受到父爱母爱，我千方百计地与何琴的爸爸联系。可是何琴的爸爸没有手机，他的文化程度又很低，也说不清打工所在地的确切地址，与他取得联系似乎是没有指望了。精诚所至，金石为开！我多次上门家访终于打动了这一家，正当我一筹莫展的时候，何琴的爸爸给我打来了电话，他告诉我：他和他自己的姐夫在一起打工，有什么事可以拨他姐夫的电话。【

5、效果再现】师爱的力量是无穷的，渐渐地何琴变了。以前何琴做作业不是拖拖拉拉就是丢三落四的，现在何琴表现很不错，不但能及时上交作业，而且基本上能独立地完成。我隔三差五就表扬她一次，使她兴致大增，学习更加努力。虽然上课仍然不敢举手发言，但是她已经很努力地学着思考问题了。被老师叫到之后，也能勉强开口说话了，有时候甚至能够回答一些简单的问题了。尽管不是游戏的主角，课后她也敢和大家一起做游戏一起说笑了。在以往的测验中，她的考试成绩从未超过50分。现在她的学习成绩也有所提高，在第五单元的测试中，语文考了60分，数学竟然有83分。她似乎已经走出了孤僻自卑的阴影，

6、成为学习的主人了。大概是被我对孩子的无私关爱感动了吧，平日里极少关心孩子的何琴的爸爸，为了能参加学校召开的留守儿童家长座谈会，千里迢迢从浙江赶了回来。他告诉我，为了方便与孩子沟通，也为了方便与孩子的老师联系，尽管家庭生活仍然很艰难，他还是为自己配备了一部手机。我期待着来年的春暖花开时！