《游园不值》诵读设计.docx

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1、《游园不值》诵读设计戴爱武诵读目标：1．有感情地朗读课文。背诵课文。2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点：理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。诵读难点：由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。教具准备：相关多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、激发兴趣，情景导入。1．检查预习：背一背古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。2．同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春

2、天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们就来诵读宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。二、自读自悟，乐于探索。1．播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。2.跟读，指名读古诗。3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。三、知诗人，解诗题。1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思）雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家

3、？要求要按照七言的节奏来读。四、抓字眼，晓诗意。1、结合生活，谈谈认识。俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。2、抓字眼，晓诗意。①你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。②解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”，指名回答，指名读，小组读，全班齐读。A师点拨：B小组讨论：为什么会久不开呢？（让学生掌握作者的逆向思维方法，也就是联系上下句理解古诗内容的学习方法）C“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失

4、望、扫兴、遗憾）D让学生在整体把握该诗句的意思，带着失望、扫兴、遗憾的心情读。③解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”A问：作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。B想象诗境，视觉体验。现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。（生：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中

5、，你们想看看我们所想象到的满园春色吗？（在优美的音乐中，出示春天的画面，让学生有一个直观的感受。）C看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的？（高兴）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴）D让我们带着高兴的心情读这句.自由读，指名读，男女生赛读，全班齐读。五、回顾所学，思维拓展。你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)，教师相机指点，读出感情。学生试背。全班齐背诵。六、作业布置：1、春色是如此的美丽，如果被其他的诗人看到这样美的春色，一定也会吟出很

6、多关于春天的诗章。回去搜集哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，下节课，让我们大家共同来分享。2、结合自己这节课的所见、所闻、所思、所感题诗作画。