心理健康教育材料.doc

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1、心理健康教育材料心理健康教育注意的几点问题：一是注意学科化的倾向。心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化其与学科教学的结合，将心理健康教育有机地融入班主任工作和学生思想品德教育之中，体现在各种丰富多样的活动训练中，反映在环境优化和潜在教育资源的利用上。不要一味地追求心理健康教育学科化，只能是流于形式，而无法深入学生内心，最终达不到心理健康教育的目的。　　二是注意医学化的倾向。有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，就是治疗学生的心理疾病。“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问

2、题的较少，把心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。不要让学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室，一旦自己去心理咨询室，那就意味着自己在心理上有严重的疾病，还会遭到同学们的嘲笑和非议。要让学生知道心理上有困惑、有问题是正常现象，找老师进行交流也是一件好事，只有及时疏导、解决，才不会继续恶性发展下去。　　三是注意片面化的倾向。心理健康教育不是搞心理测验，过多地关注各种心理测验，依赖测验所得到的分数，给学生的心理造成了很大的压力。有的学生参加心理测验后由于分数较低，不仅遭到同学的嘲笑，在自己内心也留下了深深的阴影，把自己归为“异

3、类”，结果导致心理真的出现了问题。也不能认为心理健康教育只是针对极少数发现有心理问题的学生，而其他的学生就不用进行心理健康教育了，这样的观念也容易导致教育对象上的片面化。我们应该在心理健康教育的内容上，除关注学生的生活心理教育，如青春期教育、人际关系能力培养、耐挫能力培养以及学生的性格、情感等方面内容以外，还要重视学生的学习心理（学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等）。在对学生的教育上不要犯偏重心理咨询，轻视心理辅导，偏重个体，忽视学生群体，重视调适性心理咨询，轻视发展性心理辅导的毛病，否则就和心理健康教育的目标背道而驰了。　　四是注

4、意形式化的倾向。不要用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理教育实验，心理咨询、心理健康教育渗透课并没有真正上起来并发挥其作用，心理健康教育实施方案、心理健康班会课教案仅是作为应付学校检查的“硬件”之一。也不要把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，还有人把心理问题和思想品德问题混为一谈，往往把学生的心理问题当作思想品德问题来处理，用德育的方法来对待心理问题。实际上，心理健康教育和德育是两个不同的范畴，两者的目标、任务、实施方法有明显的区别。　　五是注意孤立化的倾向。

5、当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康。殊不知，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，教师的情绪、情感会影响到学生的情绪、情感。所以教师要多看相关书籍来充实自己，善于调节自己的心理，做一个心理健康的教师。